解决问题的策略1.doc

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1、《解决问题的策略1》课时教学计划主备人：姜培华施教时期：　2013年月日教学内容教材第89页例1和“练一练”、练习十七第1题。共几课时6课型新授第几课时1教学目标1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心教学重难点重点：使学生掌握用“替换”的策略

2、解决一些简单问题的方法。难点：弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。教学资源学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。PPT和教具图片预习设计1.我们曾经学过哪些解决问题的策略？请举些例子。2.已知○＋○＋○＋□＋□=14，□=○＋○那么○=（），□=（）3.已知○＋○=□，□＋□＋□=◎那么◎

3、=（）○学程预设导学策略调整反思一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）集体交流预习作业。认标揭题：解决问题的策略——替换二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）出示自主学习导学单（1）：1、题中有几种杯子？哪句话能反映大杯和小杯之间的关系？  你能换一种说法，说说这句话的意思吗？2、现在你会用替换的方法解决这道题吗？（以小组合作的方式尝试练习。）3、把你的方法介绍给大家4、求出的结果是否正确?该怎么检验?5、刚才我们解决这个问题运用了什么策略?（结合演示）【板块一】1、课件出示预习作业。指名说说想法。2、揭示课题。今天

4、，我们就一起来研究解决问题的策略——替换。【板块二】课件出示例题：小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?1、指名回答。2、学生小组交流，尝试解答。3、指名学生展示作业并说说解题过程。方法一：把1个大杯替换成3个小杯。方法二：把6个小杯替换成2个大杯。4、指名回答。明确：要看结果是否同时符合题目中的两个已知条件，即：①看6个小杯和1个大杯的容量是不是一共720毫升；②小杯的容量是不是大杯的1/3学生口头检验，并完成答句。5、小结：我们把两种杯子

5、替换成了一种杯子，这就是把两种量替换成了一种量。三、灵活应用，内化策略（预设12分钟） 出示自主学习导学单（2）：1、尝试列式解答，有困难的同学可先想一想，也可以在作业纸上先画画图再列式解答。2、指名学生陈述，师演示。3、例题和练一练，两种替换的方法有什么相同和不同？（课件）四、专项练习，提升策略（预设6分钟）1、学生独立完成练习十七1。2、全班交流。五、课堂检测反馈（预设7分钟）必做题：《补充习题》P69第1、2、3题每日一题：汤家中心小学买来9个篮球和6个足球，共用去720元，已知3个篮球和2个足球的价格一样多

6、。每个篮球和每个足球各是多少元？板书：两种量 →一种量你是依据题中的那个条件进行替换的？(小杯的容量是不是大杯的1/3)【板块三】过渡：如果把这个条件改成“每个大杯的容量比小杯多20毫升”,你还能用替换的策略解决吗？（课件出示练一练）：小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。每个大杯的容量比小杯多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升?1、学生读题。2、生尝试画出草图，并列式计算。3、全班交流，指名陈述：方法一：把1个大杯替换成1个小杯。方法二：把6个小杯替换成6个大杯。4、比较总结：小组交流，指名

7、回答。【板块四】学生独立完成，师巡视指导。全班交流时指名说说。【版块五】1、学生独立练习，教师巡视对学困生及时给予指导。针对作业中错误率高的题师生一起分析、补救。2、学习了什么？作业设计课堂作业:必做题：《补充习题》P69第1、2、3题每日一题：汤家小学买来9个篮球和6个足球，共用去720元，已知3个篮球和2个足球的价格一样多。每个篮球和每个足球各是多少元？家庭作业：必做题：《课课练》P82第1、2、3、4题选做题：《课课练》P82智力冲浪