让童话世界和现实世界接轨.doc

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1、让童话世界和现实世界接轨《丑小鸭》是我非常珍爱的一堂课。我用的是“关键词咀嚼法”。我带领学生对“世界”、“丑”、“逃”、“好”四个关键词重锤敲打。如何敲打？方法之一是“整合式助读”。简单说就是整合全篇童话中传递相似信息的内容，形成一个“理解场”，让童话世界和现实世界接轨，帮助学生突破难点。比如要让孩子们理解“丑”，我就这样处理：师：一只不谙世事的小鸭子怎么会觉得自己丑呢？生：是周围的人灌输的！师：对！说得太棒了！我们看看周围的人是怎么向丑小鸭灌输的。（投影相关的文段，学生情景朗读。）师：除了灌输，同学们还发现更深刻的东西没有，

2、其他人都觉得小鸭丑，表面原因是什么？生：他长得又粗又大！师：“粗”和“大”并不能算是一种丑。其实安徒生并没有用文字来具体写小鸭子到底怎么丑。根本原因是什么？（生沉默。）师（读）：别的没有一个像他！师（读）：他们都很漂亮，只有一只是例外。生（激动地）：他和其他的鸭子不一样！师：对啊！孩子们。丑小鸭的“丑”根本原因乃是因为他和别的鸭子不一样。这“不一样”导致了小鸭被孤立。这股力量强大到了连他的家人和唯一怜爱他的母亲也无法坚持对他的爱了。兄弟姊妹们老是说……生（读）：你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！师：母亲说……生（读）：我希望

3、你走远些！师：这是多么让人绝望的事啊！个人和群体不一样，真的会导致这么糟糕的后果吗？当然会！中国智慧的古人早就谆谆告诫过我们了。看……——选自老子《道德经》师：老子是中国人中最有智慧的人之一，他早就洞穿了社会的特质，所以他才说要“挫去人们的锋芒，解脱他们的纷争，收敛他们的光耀，混同他们在尘世”，这样不露锋芒，消解纷争，个体和集体一样了，就是“大道”了。再看……【投影】人人向往群体，人人害怕孤独。制造群体时也就制造了孤独、孤立。被孤立者就反躬自问，产生自我罪错感，并开始赎罪，向往集体……许多统治者不都是这么干的吗？师：我以前以为

4、只有中国文化是引导人们自觉消弭其个性的文化，现在看来西方国家在某一个阶段也是一样。怎么办？那只身份高贵的老鸭子提出了建议。什么建议呢？生：“他们都很漂亮，只有一只是例外。这真是可惜。我希望能把他再孵一次。”看，高贵的老鸭子提出的建议是让鸭妈妈重新把小鸭再孵一次，让丑小鸭重新做人。师：这简直是荒唐！但在现实生活中难道不是这样的吗？孙悟空被压到五行山下，被送进炼丹炉，甚至被送去取经不就是一种实质上的强行重新做人吗？世界上多了一个斗战神佛，但少了唯一的一个美猴王……这不多说。鸭妈妈是怎么回答的？生（读）：我想他会慢慢长得漂亮的，或者

5、到适当的时候，他也可能缩小一点。师：漂亮就是——生：缩小一点儿。师：缩小一点儿的深层心理是什么？生：就和别的鸭子一样大了。师：对，这就不会和“集体”格格不入了。这样的故事也很多。比如……【投影】楚王好细腰宫中多饿死生（惊呼）：哦……师：这个故事很经典，大家都读过。这和让丑小鸭变小是一个道理。社会上流行什么，当权者喜欢什么，就把自己变为什么样。但是，丑小鸭做不到。于是他选择了——逃！……就这样，我让“童话世界”和“现实世界”接轨了。我带领着学生咬文嚼字，引领着他们深深地进入文本，让他们分析、想象、辩论、归纳。在其他环节，我也用相

6、同的方式围绕着“世界”、“逃”和“好”讨论了一系列问题：丑小鸭生活的世界是个什么样的世界？丑小鸭是“主动地逃”还是“被动地逃”？丑小鸭可不可以不逃？丑小鸭逃跑历程中最关键和最辉煌的时刻各是什么？他靠什么在“逃”？如果他就生在天鹅群中，他就一定会成为天鹅吗？……在一系列的思维活动和情感活动中，孩子们渐渐读出了“苦弱个体的艰难抗争”，读出了“新鲜空气和太阳光是我们唯一的信仰”。《丑小鸭》的教学得以别开生面。    丑小鸭与百合花我很喜欢林清玄的《心田上的百合花开》。这篇文章里的百合花，历经了生命的三重境界：完成生命，努力生长——证

7、明生命，努力开花——提升生命，默默开花。而在教学《丑小鸭》的时候，我又一次想到了林清玄送给我们的那束心田上的百合花开。《丑小鸭》一课，我把目标定位于“生命教育”。课前我设计了三个问题：丑小鸭“丑”吗？丑小鸭“变”成了白天鹅吗？生命的旅程是应该顺其自然，还是可规划可预设的？前两个问题很顺利地解决了，到第三个问题的时候，我们正欣慰地读着：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”但是马上就有学生提出异议：“既然这样，就是上天注定。它是一只天鹅蛋，不努力也会成为天鹅啊！”是啊，这确实是一个重要的问题，也是一个很难回答

8、的问题!于是有学生说到狼孩，有学生说到环境对人的影响，而我告诉他们，苏格拉底说过，未经省察的人生是不值得一过的。丑小鸭的努力，不仅是在完成生命，更是在认识生命，认识自己，而它之前的奔逃与努力，其实是一种动态的等待。在这种等待中，生命渐渐抵达属于它自己的时间。孩子们似有所悟，我