乘法的初步认识教学设计反思.doc

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1、《乘法的初步认识》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。教学目标1、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。2、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。3、培养学生操作及语言表达能力，合作交流能力。教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点理解乘法的含义。教学过程一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣出示同学们喜欢的游乐园图，请同学们观察，说说你都看到了什么？有的同学在用小棒

2、摆出了许多美丽的图案。你们会摆吗，拿出手中的小棒摆出自己喜欢的图案。（学生动手摆小棒，教师巡视）说说摆出的一个图案用了几根小棒。那么摆了这么多图案用了多少根小棒呢？你能解决这个问题吗？请在本子上列出式子来。（学生在本上列式）学生汇报算式，教师写出几个加数相同的算式来。6＋6＋6＝7＋7＋7＋7＝3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝二、导入新课，探索新知同学们真能干，列出了这么长的加法算式，还有没有比他摆的还多的呢，那么如果我有更多的时间，我会摆出100个同样的图案来，那么我列出的加法算式会怎样呢？（更长，黑板会

3、写不下）那么有没有一个更好的办法呢，数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“乘法的初步认识”（教师板书）这么多的3，我们来数一数看一共有多少个，为了同学们看得清，老师写下来。（11个3相加）用乘法可以这样表示教师板书（11×3）11和3中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？乘法就是这样的求几个相同加数的加法的简便写法。乘号只读一个字“乘”这个算式读作11乘3，请同学们来读一遍。11个3还可以写成3×11，这个算式怎么读，请同学们来读读。小结：11个3相加即可以写成11×3也可以写成3×11，你们

4、看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？（生答）那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？（生答）老师发现了一个问题，加法算式里只有6，为什么你的两个乘法算式里都有3呢，能不能告诉老师这里的3是从哪钻出来的呢？（生答：6是相同的加数，3是加数的个数）再写第二道算式。把自己写出的算式写成乘法，与同桌交流。三、应用新知，解决生活问题同学们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。现在我们再到公园的别处看看吧。出示公园中儿童

5、乐园的场景儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？（学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……）你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”…这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。（学生自主练习，在小组里互相交流。）四、自主练习，巩固新知5个6相加加法算式：（）乘法算式：（）练一练五、学生小结，畅谈收获通过这节课的学习，你有什么收获吗？板书设计：乘法的初步认识3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

6、11个3相加11×3《乘法的初步认识》教学反思　　本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；认识乘号，知道乘法算式的读法；让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，一方面运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，在教学中向学生提供思考的时间和空间，让学生经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。　　为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，运用摆小棒活动，让学生提出问题

7、并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，使学生感受到列加法算式从麻烦，引出乘法，让学生感受到乘法比加法简单。但是我对于本课的教学难点把握的不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。所以在今后的教学中，我要在突破教学难点上多下功夫，。教学中，对于一些知识点，不能只是教师讲出来了，说出来了就可以了，应该让学生反复说，反复练，加深印象。