“莺歌燕舞话诗词，姹紫嫣红春满园”.doc

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1、“莺歌燕舞话诗词，姹紫嫣红春满园”如皋市搬经小学 陈晓兰   “莺歌燕舞话诗词，姹紫嫣红春满园。”当我走进教室，映入眼帘的这两句诗句一下子将我的心紧紧牵住！很幸福，张莲老师即将带领我们去领略古诗词这道美丽的风景，去感受春天满满的浓浓的诗情画意！   “春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写春天、赞美春天。今天，就让我们一起走进古诗词中春的百花园……”在张老师优美儒雅的导入语中，一张张美丽的春景图相应呈现，把学生还有听课的老师都带进入了春的意境！“我是小诗人，欣赏着美丽的春景图

2、，我能吟诵出相应的春的古诗。”“小诗人”看着老师精心准备好的课件上显示的春天不同的美景，争先恐后地吟咏出一句又一句与画面相照应的诗句，此起彼伏，一浪高过一浪！有风筝、有垂柳、有桃花、有莺歌燕舞，有相思红豆……孩子们犹如天女散花，开出了诗花一朵朵，教室里的每一个角落都充满了春的气息！“小诗人”的角色扮演是成功的，学生凭借着已有的古诗积累有了一次大显身手的机会！并且从中深深地感受到了“生活处处有学问，一草一木皆诗文。”   “语言有温度，字词在冷暖。刚才我们只是欣赏了诗意般春天的美，我们还要能体会诗句里万水千山般浓

3、浓的情。”张老师给出了四句各具特色的春天的诗句，让学生先独立思考，再合作交流每句诗里所蕴含的不同的情感。学生又一次展示了自己的能力,感受到了古诗词的文化魅力！“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“红胜火”、“绿如蓝”是比喻，表达了诗人对春天的赞美之情！“春风又绿江南岸，明月何时找我还。”“绿”把春天写活了，诗句特出诗人思念家乡的情感。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“载不动”写出了“春愁”之重。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“碧空尽”、“天际流”道出了“春别”之情。学生思维活跃，句句说到了点子上，从他们

4、的展示中，我们不难看出他们的收获可谓是五彩纷呈！让听课的我不得不感叹，春诗太美了！在古诗文沐浴下的这些孩子太可爱了！“万水千山总是情，一切景语皆情语。”我们的张老师就是那个有心人、有情人，带领着孩子们在古诗词的海洋里如此尽情地徜徉！   “畅游着春诗的百花园，把握住这大好时光，我们再来积累新诗。”老师推荐了一首《宿新市徐公店》，让学生凭借已有的知识积累，先自主学习，再在小组内合作交流学习成果。学生在展示活动中，从对诗题的理解，说到对作者的了解，从诗人喜爱儿童的情感，说到对田园风光的赞美之情，再谈到从“树头花落”

5、读出这是暮春时节……眼前的一切让我的心灵一次又次为之震撼！“授人以鱼不如授人以渔。”其中，张老师因势利导，不失时机地带领学生进行学习方法的指导，并总结经验得出古诗词的自学三部曲：读诗题，知诗人；解诗文，明诗意；品诗句，悟诗情。至此,学生对如何品读一首古诗已了然于胸。   “同学们这节课的收获如何呢？现在考考大家。”老师别具匠心设计了形式多样的检测题：暮春，油花开得正盛，引来许多蝴蝶翩翩起舞，我不禁想起古诗句“（            ）”；当我们回忆起母爱，要报答母亲的养育之恩，我不禁想起古诗句“（      

6、    ）”；春天是什么？是白居易记忆中“（            ）”的红花绿波，是杜甫笔下春雨“（             ）”的悄无声息，是唤醒孟浩然的“（             ）”阵阵鸟鸣；春天，当你路过同学家，看到从院子里伸长到墙外的杏花，你会想到“（             ）”。学生根据要求说出的诗句姹紫嫣红，五彩缤纷，仿佛一个个美丽的音符在眼前跳舞，在耳畔歌唱。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”看谁笔下的春色最美？伴随美妙的轻音乐，学生在想象的王国无拘无束地驰骋。果然，他们描绘的春天，那不

7、是“一枝红杏出墙来”，而是“千树万树梨花开”！   这节课带给我的感动太多太多了！孩子们真了不起，古诗名句掌握得好，记忆得熟。他们运用这些古诗名句完全是信手掂来，炉火纯青。我们知道，这并非这一节课、一个星期、一个阶段的复习就能做到的。冰冻三尺，非一日之寒。这些学生能积累如此多的祖国优秀文化中的精华，一方面是老师辅导学生对精典诗文诵读的重视，另一方面是孩子们注重理解记忆并活学活用。这也正是“春种一粒粟，秋收万颗子。”的最好诠释。