数学人教版五年级下册分数的意义 说课.ppt

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1、《分数的意义》说课出口洲中学张方分数的意义一、说教材。二、教法和学法。三、教学过程。四、教学反思。一、说教材分数的意义是在学生知道了“把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示”的基础上进行教学的。本教学内容是学生系统学习分数的开始，也是把分数的概念上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算、分数应用题和分式的重要前提，对发展学生的思维能力有重要作用。其知识点包括：分数的产生，分数的意义。本教学内容是对分数意义的深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，建立较完整分数概念。通过具体的现实情境，调动

2、学生相关生活经验来帮助理解分数概念的内涵。教材首先设计了两幅插图，分别从历史的角度和现实生活的角度展示了分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的。在构建分数意义时，联系学生已有的知识基础，让学生举例说明分数的含义，然后运用图片、实例说明一些物体的，接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入的展开概念的形成过程。教学目标1.使学生了解分数的产生，理解分数的意义2.让学生经历从现实角度和数的角度体会引入的

3、重要意义，感悟数学来源于生活并应用于生活。3.通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力促使其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。教学重点：理解掌握分数的意义及分数单位的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教（学）具准备：课件、纸片、线段图等。二、教法与学法。以学生为主体，采用直观演示、实验操作、观察比较、引导探究、问题讨论等教学法，并穿插自学、练习、思考，让学生充分感知，再分析、讨论、比较、归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单

4、位“1”这一难点，化抽象为具体、直观，层层推进，建构分数的意义。引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象，把握概念的本质。三、说教学过程1、情境导入，知道分数是怎样产生的。2、自主探索，获取新知。学习分数的意义。（1）回忆分数各部分的名称。（2）学生操作感知。（3）交流操作结果。（4）概括分数的意义。3、巩固练习，拓展运用。4、课堂小结。通过测量与分物揭示分数的现实来源，提高学生的学习积极性，促进学生对分数意义的理解。一些物体的每根是这把香蕉的（）一些球平均分成四份，每份是这些球的（）以旧知为基础，从实例引入，为后续学习提供了具

5、体的感知材料。分数的意义一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。你能说出上面几个分数的分数单位吗？3.巩固练习，拓展运用。借助直观，通过具体实际巩固对分数概念、分数单位的认识。头部的高度约占身高的。81生活中的分数引导学生说一说分数的含义。53保护环境人人有责保护环境人人有责长江干流约的水体受到不同程度的污染。你能用分数表示绿色的部分吗？猜猜一共有几枝？161

6、6猜猜一共有几枝？引领学生认识到同一个分数在不同的单位“1”表示的数量不同。25猜猜一共有几枝？分数的历史。四、教学反思。课堂上学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体事例中整体感知分数的意义，形成分数的概念。教学中让学生把学习材料平均分，自己得到分数，并说明分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。这个环节的实施实际上就是学生对分数意义的感知过程。在充分感知的基础上引导学生抽象概括，建构数学概念并应用于生活。