数学人教版五年级下册分数的意义说课.ppt

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1、分数的意义说课内容：一、教材分析二、教法三、学法四、教学过程分析五、板书设计分数的初步认识分数的意义真分数、假分数分数的基本性质分数四则运算分数应用题说教材：设计理念：认知水平、知识经验自主探究、合作交流↓↓基本的数学知识和技能数学思想和方法教学目标：1.让学生了解分数的产生，知道分数的发展史。2.在具体的情境中，理解单位“1”，理解分数的意义。3.通过对大量感性材料的整理和加工，抽象出分数的本质特征。4.培养学生动手操作能力和抽象概括能力。教学重难点：教学重点：对单位“1”的理解和分数意义的归纳。

2、教学难点：单位“1”的理解。教法：情境教学法活动教学法学法：自主探究合作交流“找一找”，让学生感知分数“说一说、议一议”让学生体会分数的意义“想一想”让学生进一步内化，提炼自己的思维，理解分数的意义教具准备：教学流程:（一）了解分数的产生，揭示课题（二)自主探究交流建构（三）班级展示互助共赢（四）检测反馈（五）整理知识总结全课1.回顾一个物体的2.表示多个物体的3.从一个整体中找4.理解单位“1”5.理解分数的意义6.理解分数单位教学环节一：了解分数的产生，揭示课题分数的产生学习一：分数走过的历史学

3、习二：关于分数,你已经知道了什么?→学习三：教学设想：这一环节的设计，让学生进行了知识的再现，激发了学生的学习兴趣，了解了分数的发展史，积极的传播了数学文化。教学环节二：自主探究交流建构第一：回忆一个物体的它们都是将一个物体平均分成4份,都表示这样的一份,所以可以用()。设计意图：巩固旧知既起到了铺垫的作用同时又会和后面学习的新知形成对比，为学生的深入理解奠定基础。第二：从一个整体中找自主探究，交流建构：1.我手中有四个苹果，你能帮我找到它的吗？2.你能找到8个苹果的吗？我手中有四个苹果，你能帮我找

4、到它的吗？让学生理解份数和个数的不同，明白表示的是1个苹果和4个苹果之间的关系。教学设想：小组合作：你能找到8个苹果的吗？教学设想：让学生理解不管物体个数有多少，只要平均分成4份，取出其中的1份，就是，同时也让学生充分感知整体与部分之间的关系。第四：理解单位“1”一个整体它可以是：一堆苹果、一行字、一盒月饼、一群羊……一个整体它可以无穷的大，也可以无限的小。观察图1~5图1图2图3图4图5观察5幅图，说一说分别把什么看做了一个整体。一个物体一个计量单位许多物体组成的一个整体一个图形单位“1”

5、教学设想：让学生通过分析，比较，抽象，概括，突破了单位“1”这一教学的难点。第五：理解分数的意义从这里除了表示外，你还能看出哪些分数呢？我们已经理解了这么多分数的含义，那么这些分数是怎么形成的呢？思考：分数的意义把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。教学设想：通过找分数让学生再一次从感性认识中，形成对分数的正确表象，这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，为概念的建立奠定了基础。第六：理解分数单位4—33—2观察比较：几分之一的分数与和它同分母的分数之间的关系怎样？发现：几

6、分之一是同分母分数中最小的一个，其他分数都由它组成把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如：的分数单位是2313教学设想：分数单位，是分数中的一种情况，我首先结合例子，让学生用分数表示，然后引导学生在观察比较中概括出对分数单位的理解。教学环节三：巩固练习检测反馈61934352猜一猜！原来有多少朵红花？14猜一猜！原来有多少朵红花？14猜一猜！原来有多少朵红花？14直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更深入的理解分数的意义。教学设想：找分数：（1）请班长起立，如果将全班同学看做

7、“1”，那么班长占了(),其余同学占了（）。（2）请同学们说一说，班长还可以几分之几？（3）请两个同学起立，他们可以是四人小组的几分之几？还可以是几分之几？教学设想：体现“数学源于生活，又回归生活”的这一理念，此让学生找身边的分数更能激发他们的兴趣，让他们用不同的生活来感悟知识。教学环节四：课堂小结教学设想：这个环节是对本节课的总结，也是本节课知识系统化的一个过程，教学时，我充分利用板书的作用，引导学生回顾总结本节课，形成系统化的知识体系。教学反思：分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念。因此，

8、引导学生一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。在设计上我淡化了形式，注重实质，注意数学与生活的联系，以提升学生的数学思维为核心，始终引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中进行体会。谢谢指导！