语文人教版五年级下册彩色非洲.docx

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1、《彩色的非洲》教学设计  教学目标1．通过勾画概括性语句，发现篇章之妙；2．对比阅读四、五、六自然段，发现段落结构之妙；3．通过提取和整合信息，建构出自我的非洲印象；4．联系威尼斯小艇，感受和迁移文本选材的独特。教学重难点：教学的重点：发现文本篇章结构和段落结构之妙；教学的难点：整理和整合信息，建构自我的非洲印象；感受和迁移文本选材的独特。教学准备：1.学生预习课文，做到基本能读正确课文；2.多媒体课件；课时安排：1课时。教学过程：一、检查预习。1.检查字词，出示：刚果奥旺多省  扎伊尔维龙加炽热 

2、  充沛   硕大  强悍  粗犷色彩斑斓   多姿多彩   正音，理解充沛和硕大的意思。活动一：默读勾画，发现篇章结构之妙。1.读题：同学们各地都有自己独特的风情，今天我们一起走进——彩色的非洲。2.这么长的写景文章该怎么读呢？老师往往先去找到文章的骨架。（1）默读课文，划出文章的骨架，也就是概括性的句子；划好后，与同桌交流，看一看划全了没有。（2）集体交流之后，屏幕出示：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也是彩色的

3、。非洲的艺术也是彩色。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！（3）自由读，从内容的角度你发现了什么？（写了什么）从文章主题的角度你发现了什么？（指向彩色）从篇章结构的角度你发现了什么？（总分总）（4）你们都有火眼金睛，那请你们说一说这样的结构有什么妙处呢？（条理清晰，重点读出……）小结：你们看，彭仁就是采用总分总的方法，采用概括性句子把他想说的说得清清楚楚，而且紧紧指向文章的主题——彩色。同学们，写景的长篇文章大多如此，这就是文章构篇之妙。二、活动二：对比阅读，发现段落结构之妙。过度：同学们，其实文章不仅

4、在篇章结构中有如此之妙。在每一段的结构安排上，也自有他的妙处。屏幕出示：默读课文4、5、6自然段，从构段方式的角度，你发现了什么，把你的发现和同桌讨论、补充；然后思考这样的结构安排妙在哪里？1.学生自由默读。2.同桌之间交流、补充。3.集体交流，指向——先概括，然后抓最有特色的事例来阐明某一事物的彩色。比如：第四自然段先概括说：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海；然后具体说什么树开什么花；接着举最典型的花树的树来细细描写……（1）发现先概括后具体的方法；（2）然后解说这样安排结构的妙处在哪里

5、？（面广而又有说服力）4.小结：同学们，非洲彩色的植物、动物、生活数量实在太多，样样细说，可能就要写上一本书了，所以作者采用了这样的构段方式，让我们全方位有重点地了解了非洲。三、活动三：提取和整合信息，解释、评价非洲印象。导：读到这里，我们已经了解了非洲。但是，很多人认为——1.屏幕出示：一提起非洲，人们脑海中马上就浮现出黑色、饥饿、贫穷、疾病等令人情绪低落的印象。此刻请你根据这篇文章，选择和整理信息，告诉人们非洲并不是这样的，你会选择那些语句来介绍呢？（1）说一说有什么好办法？（2）学生独立完成。

6、人们的印象是不全面地，（                                 ）。（3）交流——指向选择的材料，典型一物的具体描写。2.真了不起，听你们这么一说，老师对非洲的印象立马发生了改变。四、活动四：勾连阅读，感受文本选材之妙。1.讨论一：题目取“最美的非洲”行吗？感谢彭仁，为我们展现了独特的非洲风情。读着他的文章，我们感受到了非洲的美丽，那么取题为“美丽的非洲行吗”？（1）学生讨论。（2）交流——不作总结。2.讨论二：联系《威尼斯的小艇》，谈发现？（1）刚才很多同学们对取题为“最

7、美的非洲”发表了自己的看法，别慌，请你们再联系上面一课“威尼斯的小艇”，你又有什么发现呢？（2）和同桌讨论。（3）交流。小结：原来，这两篇文章都有同样的特点，选择最有特色的事物来反应某一地方的风情。——板书：选材独特。这样，就吸引了我们目光，把我们带到异域的风景画之中了。讨论三：如果让你们写一篇“山水乐清”，你会选择什么材料来写呢？讨论讨论。3.课堂小结：同学们，这节课我们走进了——彩色的非洲，建构了自己的非洲印象，我们还学会了读长文的两种方法——勾画骨架和关注选材的独特。下课。板书设计：     

8、                   彩色的非洲                                        勾画骨架            评说印象                         选材独特