【精品】方程的意义.doc

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1、永泰具樟城小学马方祥教学理念：让学生在广泛的探究吋空中，在明主平等、轻松愉悦的氛围里，应用己有知识经验，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进行辨析，学会用方程衣示简单情境中的等量关系，提高观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。初步建立分类的思想，进-•步感受数学与生活之间的密切联系。教学过程：一、课前探疑学生课前认真预习滦文内容，通过自主探究、合作交流，感知本课内容，提出疑难问题。二、课始集疑1、揭题2、集疑：同学们课前都进行认真的预习，

2、现在请同学们把预习中没有解决的、需要在本节课上请老师、同学们帮助解决的问题提出来。过渡：刚才这些问题都提的非常好，我们这节课就重点解决这些问题。在解决这些问题之前,先请同学们认识一件物体。三、课中释疑＜一＞认识天平：课件岀示天平，同学们说天平的作用、用法。v二〉认识等式1、演示课件写出式子在左边放二个40克的物体，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？你能用一•个数学式子来表示这时候的现象吗？40+50＜100再在左边放一个30克的物体，这时天平怎么样？你能也用一个式子來农示这时候的现象吗?40+50+30〉100把

3、左边的一个30克的物体换成10克的，这时天平怎么样？你能也用一个式子來农示这时候的现象吗？40+50+10=100再把左边的10克与50克的物体换成未知的，这吋天平怎么样？你能也用一个式子來表示这时候的现彖吗？40+XV100再把左边的未知的物休换成另一个未知的，这时天平怎么样？你能也用一个式子來农示这时候的现象吗？40+X=100再把左边的物体换成二个未知的，右边另加上一个50克的祛•码，这时天平怎么样？你能也用一个式子來表示这时候的现象吗？X+X=1502、分类.刚才我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子按照一个

4、统一的标准分类吗？请小组讨论按照什么样的标准分？并把分类结果写在卡片上。展示同学们不同的分类,并说说你们是按照什么标准分的？师：按照不同的标准分类，有不同的结果。刚才同学们的分类都是止确的，为了解决刚才同学们所提出的问题，我们今天就研究这一种分法。（分成等式与不等式两类的）3、理解概念师：为什么这么分？你们发现了这一类式子有什么特点？左右两边相等揭示：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。（板书：等式）谁来举一•些例子说说什么是等式？＜二＞认识方程1、分类谁能把这些等式再分成两类吗？根据什么标准分？（板书：含有未知数）

5、像这样，含有未知数的等式我们把它叫做方程。谁能举一•些方程的例子？这些式子为什么不是方程？谁來说说什么是方程？2、巩固概念老师这儿也有几个式子，它们是方程吗？为什么？出示3+X=1017-8=96+2X8X=07-X＞3ZmY=2通过这儿道题的练习，你对方程有了哪些新的认识？（1）未知数不一“定用X表示。（2）未知数不一定只有一个。--个方程，必须具备哪些条件？＜三＞比较辨析师：含有未知数的等式叫方程，那么方程和等式有什么关系呢？谁能用0C的话说说方程与等式的关系？你能用自己的方式来表示方等式和方程之间的关系吗？例如画

6、图或者别的方式，小组合作，试一试。＜四＞认识方程的解与解方程1、认识方程的解与解方程的概念师：冋忆一下，我们以前见过方程吗，在哪见过？你能求出第一个方程中未知数的值吗?40+X=100怎么证明你所求的未知数的值是止确的呢？（把这个未知数的值代入方程中能使方程左右两边和等）揭示：像X=60这样能使方程40+X=100左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。师：谁知道方程2X=150的解是多少?你如何证明?通过刚才的学习，现在谁能说说方程的解可以是任意一个数吗？那它是怎样的数？揭示方程的解的概念刚才大家学习了什么是方程的解。

7、谁来说说方程40+X=100的解是怎么求岀来的？揭示：大家求出方程的解的这个过程叫做解方程。2、比较辨析方程的解与解方程的区别学到这里，马老师想问大家一个问题：方程的解与解方程是一样的吗？谁能以方程2X=150为例，说说什么是方程的解，什么是解方程？下面请小纽讨论：方程的解与解方程的区别3、巩固概念X=8是下列哪个方程的解X+12=2533-X=253X=212X+12=2842mX二5四、课末践疑1、练习看来同学们对今天学的知识掌握得不错，用方程还可以农示生活中的一些数量之间的关系？（1）马老师拮假带爸爸、妈妈与女儿

8、，四个人一同去青云山浏览，买了四张门票共花了100元钱，你能用方程来表示购买门票的有关数量关系吗？师：这里还有一些有关我们学校的信息，谁來读一•读。（2）樟城小学是永泰具垠大的小学之一。校园占地总面积8380平方米。三座教学楼占地总面积为1868平方米，平均每座教学楼占地面积为X平方米。校园其它设施占地面积为Y平方米°你能选择:其