课堂教学研究讲座.ppt

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1、课堂教学研究的过去、现在和未来朝阳区教研中心杨碧君2011.10.20概要目的通过总结课堂教学研究过去、现在和未来的发展变化历程，探讨当今的教师该如何进行课堂教学。内容课堂教学研究的过去、现在和未来实施发展性教学，培养学生的学习能力关注主体参与关注个体差异关注学习科学研究一、课堂教学的过去、现在与未来20世纪50-80年代21世纪一、课堂教学的过去、现在与未来20世纪50-80年代21世纪好课的标准：包括教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学组织形式以及教师的口头语言以及板书等几个方面相应地，研究主题集中在：1）如何依

2、据教材及学生特点，确定课堂教学的目标；2）在研究知识结构基础上，如何选择教学内容；3）按照学生的认识特点，研究学科教学规律，如何设计教学进程；4）在教学方法上，如何体现思想性、科学性、直观性、系统性、实践性、巩固性等原则，并将讲授、自学、讨论、试验等方法相结合；5）在教学评估上，如何改进考试的方法等等。一、课堂教学的过去、现在与未来20世纪50-80年代21世纪好课的标准：包括教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学组织形式以及教师的口头语言以及板书等几个方面相应地，研究主题集中在：1）如何依据教材及学生特点，确定课堂教

3、学的目标；2）在研究知识结构基础上，如何选择教学内容；3）按照学生的认识特点，研究学科教学规律，如何设计教学进程；4）在教学方法上，如何体现思想性、科学性、直观性、系统性、实践性、巩固性等原则，并将讲授、自学、讨论、试验等方法相结合；5）在教学评估上，如何改进考试的方法等等。这更多是对“教”的强调，这种对课堂规范性的强调，确保了当时条件下的教学质量一、课堂教学的过去、现在与未来20世纪50-80年代21世纪研究的主题发生了变化，从更多地强调“教”，转移到对课堂教与学的分析，更加突出了对“学”的研究，即通过对课堂教与学的行为分

4、析，探讨学生是如何发展的。这里的落脚点放在了学生身上，放在了学生的发展方面。一、课堂教学的过去、现在与未来课堂教学目标的变化一、课堂教学的过去、现在与未来课堂教学目标的变化使知识与技能、过程与方法、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务一、课堂教学的过去、现在与未来课堂教学目标的变化也使得课堂教学目标呈现多元的取向，即从强调“双基”到强调“掌握基础知识、基础技能训练、获取生活经验、创造性思考能力和情感陶冶”五种价值取向一、课堂教学的过去、现在与未来教学进程的变化一、课堂教学的过去、现在与未来教学内容关注点的变化一、课

5、堂教学的过去、现在与未来教学方法和策略的变化一、课堂教学的过去、现在与未来课堂教学目标的变化教学进程的变化教学内容关注点的变化教学方法和策略的变化这一系列变化体现了21世纪教育的核心特征：强调发展性教学。二、实施发展性教学培养学生学习能力发展性教学是以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。实质发展性教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略，它强调学生的主体参与性。教学进程与策略有丰富多样的存在形态(个性)发展性教学策略构建的基础是对学科教学过程规律、学生学习内在机制及特点的把握

6、(共性)。二、实施发展性教学培养学生学习能力（一）主体参与性主体参与的课堂进程的设计对一堂几何课的观察（该进程的设计合理吗？）提问：105个问题记忆性问题74.3%推理性问题21.0%把可供探索的问题分解为较低认知水平的“结构性问题”学生齐答占41.9%教师鼓励、赞赏占74.3%,打断学生或消极批评占13.3%提问无停顿86.7%练习：由低到高，小步，多练，勤反馈。7道题31分钟（67%左右）语言互动分析：教师主导取向的教学方式15二、实施发展性教学培养学生学习能力主体参与的意识和行为渴求：迫切要求下的自主学习，强烈的学习兴

7、趣、内在动力等质疑：带着问题学习，强烈的问题意识，提问辩论、探究创新等活动：实践中学习。活动的表现，活动中的体验和自主建构（一）主体参与性主体参与的基本条件民主、宽松、和谐的氛围，师生相互尊重、信任、理解、合作创设问题情境引导、展示思维过程，学生有较高的思维活动的质量和数量注意个别差异，尤其是主体参与度地的学生多方面培养学生的主体参与意识和主体参与能力16北京市朝阳区教育研究中心二、实施发展性教学培养学生学习能力（二）关注个性差异教学进程与策略有丰富多样的存在形态(个性)案例:《自然之道》预习作业1.常规预习2.我觉得文中这

8、些词语比较难写:________我觉得文中这些词语值得积累:________通过词语手册、查字典、联系上下文后,又中这些词语我还没有理解:__________3.读了课文,我觉得“自然之道”的意思可能是:_____________.预习作业中的第3题“自然之道”的意思”45份学生作业中呈现