幼儿园班级常规.ppt

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1、幼儿园常规教育交流会班风班貌的塑造离不开良好班级常规的培养，而常规的培养是一项艰巨而漫长的工作，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。结合工作实际，请我们的中层骨干教师班主任谈谈常规培养的方法：什么常规？幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。就是需要经常遵守的规则和规定。常规是具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度的规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非

2、常重要的意义。通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境。（2）帮助幼儿学习在集体中生活。（3）维持班级活动的秩序。常规分类：（1）生活常规榜样激励法故事引导法生活体验欣赏法行为巩固法（2）学习常规一日生活常规儿歌早早起,不迟到,爸爸妈妈再见了.进园来,讲礼貌,看见老师说声早.爱清洁,讲卫生,果皮纸屑不乱抛.排好队,做早操,步伐整齐队列好.吃早餐,心情好,高高兴兴吃得饱.学习时,要专心,积极发言动脑筋.活动后,不打闹,团结友爱兴致高.洗好手,吃午饭,不挑菜来不剩饭.大小便,要洗手,不让细菌进入口.午饭后,睡午觉,安安静静睡得好.梳洗后,吃点心,香香甜甜吃干净.玩游戏，真

3、开心，动手动脑我最行。吃晚饭,刚刚好,离园零食都不要.晚八点,就睡觉,早睡早起身体好。好习惯，带回家，都夸我是好宝宝。就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等；行为，习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等；学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运及早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。常规教育的目的是帮助幼儿学习在集体中生活，发展幼儿的自理和自律能力。洗小手，先郑袖子后洗手。手心搓一搓，手背搓一搓。手指缝也搓一搓，换只小手再搓搓。抱起来甩三下，一二

4、三。小朋友，来洗手，先把袖口卷高高，打开水龙头，小手湿一湿，关上水龙头，挤点洗手液，手心搓一搓，手背搓一搓，手指缝里也搓搓……”1、在儿歌故事游戏中学习常规根据幼儿年龄特点，在对儿童进行生活常规时，把一些常规要求编成短小的儿歌，教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求，例如：在常规活动中，洗手、进餐、入睡很重要的环节，在培养和训练幼儿的过程中，这时教师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。如幼儿洗手：在幼儿进餐的时候，教师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手，护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大老虎，啊呜啊呜来吃饭！把常规管理内容故事化，编出有趣的故事情节，让幼儿从故事中

5、来理解常规的内容，按故事情景来做。既符合了幼儿活泼好动的特点，又收到了意想不到的效果。例如：为了让孩子有序地归放玩具和解决只丢不拣的现象，设计“玩具回家”这个故事，让他们了解每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。让孩子练习几次后，小朋友都能把相同的积木归放在一起。有的老师在解决小班幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先对孩子们说：“今天早上老师进教室时听见有哭声，老师到处找发现原来是许多玩具宝宝在哭。啊呀！玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了，想吃东西！”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝想出去玩，所以

6、哭。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是小朋友把玩具扔了地上，玩具宝宝痛了才哭的！”这时老师又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子响亮地回答。老师紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”于是，老师就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏，经过多次的游戏训练，孩子们都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。2、在标记游戏中遵守常规孩子年纪小，易遗忘，我们

7、把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以方便对幼儿的行为进行引领、提示。如在饮水机前贴的一对对“小脚丫”和来回的箭头解决了孩子自主喝水时的排队问题；盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图，又为孩子正确洗手作了指引。娃娃家里，形象可爱的挂饰不仅帮助孩子分配角色，而且规定了参加游戏的人数……创造性的形象标记不仅便于孩子们更好地学会和遵守规则，也便于我们老师的常规管理，并水到渠成地内化为一种孩子的习惯