幼儿园班级常规管理

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1、幼儿园班级常规管理2021/10/62内容幼儿园班级常规管理的意义12幼儿园班级常规管理存在问题3幼儿园班级常规管理的内容幼儿园班级常规管理的策略42021/10/63一、幼儿园班级常规管理意义（一）班级管理幼儿园的班级管理是指由幼儿园班级中的保教人员以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物”的管理。（二）班级常规管理常规，顾名思义就是指日常的规则。2021/10/64幼儿园班级常

2、规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。（三）班级常规管理的意义1.班级常规管理是幼儿教育的需要。“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能2021/10/65保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，但它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。2.班级常规管理是幼儿发展的需要

3、。幼儿的特点指身心发展的特点。3—6岁幼儿的身心发展是有规律可循的。小班：生活习惯的养成；中班：行为习惯的养成；2021/10/66大班：学习习惯的养成。俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。2021/10/67《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有

4、一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。2021/10/68二、幼儿园班级常规管理的内容一般将幼儿园常规划分为：生活常规：来园、盥洗、饮水、入厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。学习常规：是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。活动常规：涉及到室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。2021/10/69（一）生活常规管理的内

5、容1.入园2.盥洗3.进餐、喝水4.入厕5.午睡6.离园（二）教育常规管理的内容1、教学活动的管理；2、游戏活动的管理；3、体育活动的管理；4、外出活动的管理。2021/10/6161、教学活动的管理——（学习常规）（1）坐姿自然，端正。（2）阅读姿势，握笔姿势正确。（3）说话，唱歌不大声喊叫。（4）不把学习用品放入口中。2、游戏活动的管理。（1）轻拿轻放玩具材料。（2）游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。（3）做到物归原处和清理活动场地。3、体育活动的管理。（1）积极参加各种体育活动。（2）能够在各种活动中，注意安全，不做危险动作，身体有

6、何不适及时告诉老师。（3）锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。4、外出活动的管理。（1）在教师带领下，列队走路，守规则。（2）外出活动注意安全。（乘车安全，不乱走动等）2021/10/618三、幼儿园班级常规管理存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型：一是——自由型常规教育教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。2021/10/619

7、二是——管制型常规教育此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。2021/10/620三是——教条型常规教育此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。2021

8、/10/621四是——说教型常规教育此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去