《对学生管理制度文化的探究与实践》.pdf

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1、管理智慧对学生管理制度文化的探究与实践江苏省启东中等专业学校彭卫东加强和改进未成年人思想道德建设，是提高全民族素质、促进人的全样化，对学生的思想产生一定的负面影响，再加上学校适应社会需求进行面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。近年招生，导致学生群体构成日趋复杂，学生的素质呈现多层次性，原有的制度来国家对职业学校的日益重视，社会对高素质的技能人才需求的增加，我文化在处理学生时束手束脚，增加r处理的难度。们作为职业人，积极探索培养新时期新要求的学生管理制度文化心声呼之三、改变观念，探索学生管理制度文化的新思路欲出由传

2、统管理向管理文化理念转变，积极探索一套管理文化体系，引领一、学生管理制度文化的现状各专业部、班级学生管理，促其创新再发展，成为我们目前寻求新的班学管1．制度中缺失学生的个性与发展性。“因材施敦”是最根本的教育原制度文化首要任务。首先需要我们要突破传统制度清规戒律式的规范功则，每一个学生个体迥然不同，那么对于不同的学生自然应该有不同的制能，赋予规章制度以人性化。其次积极唤起学生的主体意识和自我意识，使度来约束和引导。但目前看来，很多制度建设给人干篇一律的感觉甚至雷学生能对制度文化有一个客观的清醒的认识，调正或修改自己的行为方同。这种情况说

3、明了管理制度缺少差异性、针对性和应有的效益。在日常管式，从而找到切合自身全面发展的途径和平衡点。理中教师只关心学生的错误行为与利已意识。学生只关心如何表面地、形在实施策略上，制度文化需要学校本土文化的积极融入，不是将既有式地维护制度，德育工作者只从事监视活动，行使的是警察的职能。因而学的管理机制推倒重来，另起炉灶，而是根植基础并推陈出新，营造新的制度生只能被动地遵守规章制度，缺少主观能动性。学生在校期间不具备健康文化，形成科学的制度文化操作体系。的心态，只会对制度充满怨愤，甚至表现出反制度的行为。因而这样的制度四、努力创新。实践与时俱进

4、大背景下制度文化文化对学生的成长是不利的加强学生管理制度文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学2．管理制度制定形式与内容缺乏科学性。制度制定应符合心理学教生职业发展的实际需要，着力‘新意”、“特色”、“实效”上下功夫。育学的科学原理，符合学生发展的身心规律和教育规律，其内容、要求和奖1．制度文化建设要有“新意”要根据时代发展要求，坚持素质教育惩方式都应适合学生的年龄特点。但不少的制度显然缺少真正的推敲，不方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生学习成长环境与德育培养符合教育的科学性。有些制度只突出惩戒性或奖励性，其实制度应兼具扬

5、目标的要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需长抑短的功能。在培养学生健康成长的前提下，惩罚的科学性是可以进行求相吻合。赋予制度文化建设新内容，着力在建设内涵深化上下功夫。一是推敲的。什么样的惩罚可以被学生所接受且不会对学生造成身心的伤害?加强团队协作精神培育，营造和谐奋进的班级氛围。二是注重学生个人修这一系列问题都值得在制度文化建设研究中推敲。养培养，体现富有底蕴的人文气息。注重学生人文素养的提高是学生管理3．管理制度中削弱了公平和自由价值观的形成。任何规章制度都具制度文化建设的重要内容，引导学生树立创新意识，人文意

6、识，提高学生个有公平价值、自由价值等秩序价值，当前制度文化建设方面也侧重于维护人文化修养和人文素养，让言语儒雅、行为高雅成为学生的自觉追求。三是管理者与被管理者的关系，忽视了与师生之间的协作关系，也忽视了规章融合文明规范的时代元素，促进学生习惯养成。从学生身心发展的规律出制度应有的公平价值。发，充分发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的优势性，让学生在二、学生管理制度文化缺位的成因分析潜移默化中受到教育、获得启发、养成良好习惯。1．制度文化淡化了民主意识2．制度文化建设要有“特色”。班级制度文化的建设只有融合时代特制度文化多数是管

7、理者考虑到管理的需要自上而下制定的，很少征征、学校特点、班级特色，才能符合班级、学生发展实际，真正发挥应有的作求广大师生的意见。它忽视了作为被管理者和受教育者的学生的参与权，用。一是打造个性化的班级环境教室是学生主要的活动场所，在教室环境从而导致学生在制度制定过程中主体性的缺失，造成广大师生对制度缺乏的布置上，要重视主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班认同感与信任感，因为“意向制度要获得完全的效力，就必须使人们相信制级理念、学习目标、专业理论、文化气息，同时要及时进行内容更新和形式度是他们自己的”。学生对制度文化形成过程的

8、缺位与匮乏直接导致学生创新。让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。二是制定实现自我价缺乏民主意识，缺少参与精神，并使他们的主人翁意识和责任感严重削弱，值的班级目标。班级目标的提炼，是在班级学生的基本情