钱梦龙语文导读法.ppt

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1、语文课要实实在在教会学生读书“语文导读法”的昨天和今天一、语文导读法的核心理念语文导读法的核心理念可以概括为三句话：学生为主体教师为主导训练为主线（简称“三主”）“三主”：形成于对比教学试验对照班：完全由教师讲授。文章的生字新词、时代背景、中心思想、层次结构、写作特点，全由老师在滔滔讲授中完成，学生在听讲的过程中都作了记录。最后指导学生完成课后的习题，由于指导具体、详尽，因此作业的正确率很高。实验班：要求学生按阅读训练的要求自读课文——提出问题——独立思考或相互诘难——在教师指导下讨论（小组、全班）——完成作业——纠错补漏。整个教学过程在师生互动中进行。实验结果：每教一篇课文后，经过较长时间

2、的搁置、“冷却”，以事前不通知的方式、用同一套试题对两班学生同时进行测验。测验的结果发人深省：两个轮番担任对照班和实验班的班级条件相当，但每次几乎都是实验班的成绩优于对照班。为什么试验班的成绩总是优于对照班呢?1、在对照班中，学生的学习完全处于被动接受的状态，而在试验班中，从学生自读提出问题，到讨论、解决问题，整个教学过程都是在学生自主学习的状态下完成的。可见，教学过程中学生处于认知主体的地位，是有效教学的前提。（教学的有效性与学生投入的程度成正比关系）2、在对照班中教师的作用发挥过度，剥夺了学生独立思考、自主阅读的权利，而在试验班中，教师的指导适度，着眼于引导学生自求理解、自致其知，使学生

3、的主体意识和学习能力得到了应有的锻炼。可见，教学过程中正确发挥教师的主导作用，是学生真正成为认知主体的必要条件。（即便在重视学生自主学习、合作学习的今天，教师的作用也不宜削弱，更不能淡出。关于“平等者中的首席”）3、作为“主体”的学生和作为“主导”的教师，在教学过程中构成合作、互动的关系，必然呈现为“训练”的形态：训，就是教师的指导；练，则是学生在教师指导下的实践、操作。要言之，训练的过程，就是老师着眼于“教会”，学生致力于“学会”、最后达到“会学”的目的的过程。一种令人忧虑的倾向：过分强调“感悟”，反对“规训”，以致削弱了实实在在的语文训练。二、语文导读法的教学“基本式”四式：自读式、教读

4、式、复读式、练习式自读，就是学生自己的阅读实践。教读，就是“教”学生“读”。复读：复习性阅读。练习式：是为了强化对知识的记忆和促进学习的迁移。敬候赐教