语文人教版五年级上册五上《场景作文》教学反思.doc

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1、场景作文教学反思作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是学生很难写好的。经过分析，我归结出原因可能是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？于是我设计了体验式的作文课,指导学生进行场面描写——用生活中的场景来加深认识，在课堂上来个趣味性的“场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“场景”的细节。最后全班一起描写一个共同的场景，选择一个喜欢的环节并用简略的文字

2、加以描写，然后再记叙成文，以下是我教学完本节课的几点感悟和反思：营造快乐氛围，让学生乐于作文。用生活中的场景、校园生活中活动的片段吸引学生，引导学生回顾学习、生活中还参加过哪些有趣的活动，采用“放电影”的方法再现当时场景，然后再写下来。这个参与、引导叙述与回顾的过程为学生的写作提供了更多素材，学生在快乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而达到了让学生乐于写作的教学目标。层层递进，让学生掌握写作方法。这节课，围绕如何进行场面描写，在观察市场，引导学生口述市场场面，在口述不具体的情况下请同学补充，从而明确要想使场面准确的再现，就要注意“仔细观察”“，然后就学生刚才的习作片段中存在的不足引出场面描

3、写的另外一个写作要点“点面结合”。在对第二个运动会场面的描写中，学生就能够注意仔细观察，点面结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地掌握了写作方法，写出的作文片段也个性鲜明。师生共同参与，充分调动学生的积极性。这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性。除了参与共同描述以外，学生还积极参与评价——请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要改进的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地掌握场面描写的方法，让学生养成修改作文的习惯，而且充分体现了学生在教学中的主体地位。当然，在这节作文

4、课上也存在一些不足之处，如：在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为学生的习作引来“源头活泉”。另外对于学生的情感的调动还需更有激情。