有几瓶牛奶(说课稿).doc

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1、有几瓶牛奶(说课稿)　　有几瓶牛奶（说课稿）大家好！今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。　　下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。　　一、说教材《一》、教学内容义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79页和P80页相关练习。　　《二》、教材分析我对本课教学背景进行深入的分析“有几瓶牛奶”的情景活动。　　“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习100以内数的加减的基础前提，

2、教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明了数学问题一共有多少瓶牛奶？教材共分三次活动进行，第一次活动是根据生活情境的观察进行思考提出一个数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决这一问题的几种思考方法，例如通过摆小棒探索“9+5”进行加法的多种方法，特别是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜欢方式来进行加法的算式计算，使学生练习参与面广，有利于学好这部分的知识。　　《三》、确定目标　　1、知识目标通过问题解决

3、，使学生学会“9+?”的进位加法。　　初步感知计算方法的简便性。　　2、能力目标初步体会计算方法的多样化，理解和掌握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培养学生的观察能力，动手操作能力，使学生养成细心，认真学习的好习惯。　　3、情感目标在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。　　《四》、教学重点及难点教学重点通过直观教学，让学生初步理解和掌握“凑十法”，能够掌握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。　　教学难点使学生掌握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。　　二、说学情我班有65人，经

4、过两个多月的常规培养和学习之后，大部分学生已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培养学生积极动脑，大胆发言，并且通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。　　在一定的基础上有了初步的认识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思考，探索，动手，互相交流的算法，体会多样性的方法。　　三、教学方法儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。　　要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是以

5、直观的形式展现在求知者的面前，从而使其亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。　　在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了“探索研究”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采用以下教学策略，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。　　四、说教法和学法教法采用引导学生自主探索的教学策略。　　学法自主探索，与同桌合作交流的教学方法。　　根据以上的认识，我的教学思路是老师的“教”体现在“创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现”；学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。　　在尝试中创造出“凑十法”在尝试中发现9加几的速算规律。　　因此，

6、这节课采用的主要教学方法是“尝试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。　　五﹑说教学流程设计（一）、教学准备1﹑计数器，小棒2﹑自制课件（二）教学过程　　1、创设情境、激发兴趣（出示米奇）你们认识它吗？今天米奇就来到我们课上和我们一起学习。　　2﹑游戏。　　（坐碰碰车，相碰的做加法）下面米奇请同桌的小朋友做个凑十的游戏？你是1，我是9，我们都是好朋友。　　你是2，我是8，团结起来力量大。　　你是3，我是7，我们从小爱学习。　　你是4，我是6，说话老实不吹牛。　　你是5，我是5，两数凑十不马虎。　　我设计学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和

7、参与的热情。　　通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习“凑十”法做好铺垫。　　3、自主尝试，探索算法　　（1）谈话引入(师谈话，淘气的妈妈给淘气买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘气的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶？数对了才能喝，这下可难住了淘气，小朋友你能帮一帮淘气数一数吗？根据妈妈的谈话的情景和现实生活为出发点，用贴近学习生活情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性，并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。　　师淘气不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙

8、算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决？（师到底有多少瓶牛奶呢？请自己动先脑想一想？如果需要，