《有几瓶牛奶？》

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1、教学目标　　1、通过对问题情境的探索，自己得出计算9加几的进位加法的方法。　　2、在与同学的交流过程中，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性，初步了解“满十进一”的计算道理。　　教学重点　　理解凑十法的含义。　　教学难点　　理解凑十法的含义。　　养成教育训练点　　使学生养成认真仔细的良好习惯。　　教学过程　　一、复习。　　1.　2　　　4　　　6　　　８　　　９　　∧　　∧　　　　∧　　　∧　　　∧　　1()1()　1(　)　1（）１（）　　齐答后，让学生观察：这些数被分成了几和几？　　指出：这种方法能帮助我们更好地学习新知识。　　2. 9+（）

2、=10　　问：9+几等于10？强调：9和1凑成10。　　3. 抢答：9+1+1=　　9+1+3=　　9+1+8=　　9+1+5=　　抢答后问：你们为什么能算得这么快？　　得出：9加1得几，10再加几就得十几，这种题目很好算。　　4. 怎样相加才能算得快？为什么？　　小结：先算凑成10的两个数，再加第三个数，这样就能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方法来学习新的知识。　　二、新课　　1.教学9+5=14　　（1）出示有10个格的盒子：数一数里面有几个格？能放几瓶牛奶？老师放进9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎样列算式？板书：9+5=　　（2）问：你能通

3、过怎样移动能使我们很快算出得几吗？（一人说，老师演示）　　A：9加5等于几，我是通过数出来的。　　B：9加5等于几，把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。　　C：9加5等于几，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。　　（3）理清计算过程：（老师再演示一次移动过程）　　为什么你移动一个放在格子里呢？（因为9和1凑成10）　　一个从哪儿来？（把5分成1和4）　　此时板书成：9+5=9+1+4这时可以怎样算：9加1得几？10加4得几？所以9+5等于几？不看图谁能说说计算过程？（指一两名说）　　全班跟着老师说。　　同桌互说。　　（因为：9和1凑成

4、10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）　　揭示课题：像这样的加法算式，我们就叫它为"9加几"　　2.同学们，你们还想学9加几？（指名回答）　　3.教学9+7=16　　全班齐说计算过程（因为9和1凑成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）　　师强调：为什么不把7分成2和5或3和4呢？（因为9和1凑成10）　　4.试一试：9+3=？学生独立完成，集体订正。　　5.小结：今天我们学习了什么？（9加几）计算9加几的题目要先想什么？（指着9问）（要先想9和1凑成10）但要注意：分出1给9后剩下的几，不要忘

5、了加。　　最后，通过计数器演示计算过程，体会“满十进一”的计算道理。　　三、练一练　　1.圈一圈，算一算。　　（学生独立完成第1题，老师帮助有困难的同学）。　　2.第2题：左边鱼缸里有9条鱼，右边有8条，一共有几条鱼？　　让学生仔细观察图，独立完成。　　四、数学游戏"找朋友"　　拿着算式9+几，问我的朋友在哪里？　　如：拿着卡片2的同学说：你的朋友在这里。齐说9+2=11，以此类推。　　五、全课总结：今天学习了什么？这样的题目是用什么方法算的？（凑十法）　　板书设计有几瓶牛奶9+5=14凑十法9+1=1010+4=14满十进一5+5=1010+4=14　　课后反

6、思　　用凑十法学习9的进位加法，部分学生喜欢这种方法，部分学生不喜欢用此方法，当然由于算法的多样性，学生能想出适合自己的好方法，如计算9加几的时候，她会想10加几，然后得数少一个等方法，都给予了鼓励和肯定。对于能流利地说出自己的计算方法的学生也给了表扬，掌握得还挺好。