立足生活——初中数学教学生活化.pdf

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1、２０１７年２月上第４期中华少年科学素养教学设计立足生活———初中数学教学生活化马本广（山东省临沂市平邑县铜石镇中学山东临沂２７３３０７）摘要：在初中数学教学中，教师不仅要注重知识的教学，还要注重学生解决问题能力的培养，使学生不仅能学进去还能走出来，将数学知识进行运用，体现其现实意义。从而激发学生学习数学知识的兴趣，强化学生的体验，使学生更好地进行知识的学习。因此，教师要使学生具有发现生活中数学知识与现象的能力，强化学生的体验与感悟；为学生模拟生活情境，让学生切身体验；并且要使学生动手实践，让学生学以致用。关键词：初中数学；数学教学；生活化【中图分类号】Ｇ６３３【文献标识码】Ｂ【文章编号】

2、１００４－２３７７（２０１７）０４－０１６５－０１《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实正数与负数，强化学生的体验。再者，教师可以让学生回想自己际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，走过的高低不平的路，若是以平地作为正负的中间值，那突出部使学生通过教学活动，掌握数学知识和技能”。“初步学会应用位以及凹陷部位是正数还是负数，从而使学生明确正负数的概数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其念。将抽象的知识具体化，从而提升学生的认知与理解，促进学它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，教师在教学生学习的有效性。中要注重教学中的生活化，让

3、学生在生活中发现数学知识，并运创设有效的教学情境，能使学生更好地进行知识的学习，积用到生活实践中。极参与数学的观察，从生活中发现问题、分析问题，并学会运用１引导学生发现生活中的数学知识，强化体验与感悟数学知识解决实际问题，强化学生的创新意识与学习能力。数学知识来源于生活运用于生活，与学生的生活实际紧密３注重学生的实践，使学生学会运用相关。教师在进行教学时，要注重理论与实际相互联系，使学生数学知识的教学要使学生能学进去，并走出来，学会运用数认识到数学知识的现实意义，从而激发学生学习的积极性，提升学知识解决实际问题。使学生以数学的眼光观察生活，从生活学生的学习兴趣，使学生自主投身到学习当中，

4、强化学生学习的中捕捉数学问题，达到学以致用的目的。让学生从生活中来到有效性。事实上，学生在进行学习时并非是一张白纸，而是带着生活中去，解决实际问题，提升学生对新知识的理解，饼获取快丰富的生活经验走入教室，进行学习的。因此，教师要善于利用乐体验，促使学生自主进行知识的学习。学生已有的生活经验，激发学生的熟悉感，从而引导学生自主例如，在教学《概率的意义》时，教师在教学中可以让学生亲学习。自体验概率知识的现实意义。将全班学生分成１０组，每组中有例如，在教学《垂线》时，教师可以以学生实际当中能遇到的一名学生投掷硬币，并一名同学做记录，其余学生观察试验必须情境进行教学，教师可以通过多媒体为学生展示

5、图片：如果把河在同样条件下进行。之后，明确任务，每组投掷硬币５０次，以实里的水引到农田Ｄ处，如何挖渠道最短？从而引发学生思考。事求是的态度，认真对待“正面朝上”的频数及“正面朝上”的频教师可以让学生分组讨论，这时学生开始激烈的讨论，展开了问率，整理实验的数据，并做好记录。由于学生所做的实验次数有题，开设了多种挖掘渠道，从而在相互讨论、交流中得到了答案。限，所以所得出的结果与之前设想的有所出入。之后向学生进通过为学生创设与生活相关的问题，能有效激发学生的求知欲，行设问：“是不是我们猜想出了什么问题？”从而引导学生分析出让学生自主进行问题的讨论，从而分析问题，探求方法，进而解现差异的原因，使

6、学生在自主思考与实践中获取知识，提升学生决问题。能使学生加深对数学知识的认识，强化学生的知识体对于数学知识的感知、应用能力，促进学生发展。再如，在教学验，使学生更好地进行数学的学习，并且形成在生活中发现数学《数轴》时，教师可以以生活中的地理位置为参照，引导学生进行知识的习惯，从而解决生活问题。数轴的学习，将数学知识运用到现实中。以我们学校为原点，东２模拟生活情境，让学生切身体验３０米有一家杂货店，西５０米有一家书店，西１００米有一个邮局，在数学教学中，教师要立足于学生的实际认知、生活水平进西１６０米有一家医院。如果我们用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分别表示杂货店、行教学，贴近学生的实际生活，在不断的与

7、生活沟通的过程中，书店、邮局和医院，那学生们会画图来表示这一情境？从而引导增强学生的认知。在数学教学中以生活实例进行数学知识的教学生自主进行探究与学习，在图表的绘制中，掌握数轴的绘制，学，能强化学生的理解，使学生以原有的知识结构对数学知识进了解数轴的意义，从而学会运用数轴解决实际问题，强化学生动行讲解与探究，从而使数学教学更加灵活。不仅能使学生掌握手能力。让学生将数学知识运用到现实生活中，能使学生在实形式上的数学理论知识，还能使学生