初中数学教学生活化策略研究.pdf

《初中数学教学生活化策略研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、KetangJ课堂初中数学教学生活化策略研究邵．}多．数学新课程标准明确指出数学教学学科的特点，紧密联系学生的生活实生更好地认识数学，学习数学，培养创的最终目的就是促使学生将课堂上所学际，从生活实际出发选择教学内容，从新意识具有深远意义。的知识转化为能力，并且通过数学教学生的生活经验和已有知识出发，创设3．培养留心观察生活习惯，提升数学，拓宽学生的视野，发展学生的智生动有趣的情境，让学生在生动具体的学素养力，培养学生的创新思维，为造就现代情境中学习数学，让教学内容不再面目观察就是汲取生活的源泉，积淀数化建设所需

2、要的人才发挥重要作用。因可憎，让数学教学充满生活气息和时代学的灵感。唯有对生活认真细致观察才此，初中数学教学更应该注重联系实色彩，为切实打造高效课堂奠定坚实基能拓宽视野，才能启迪思维，增长智际，避免纸上谈兵，要将学生在课堂中础。当然在实施数学教学生活化的过程慧，这对数学素养的形成具有不可估量学到的知识运用到实际生活中，再通过中，作为数学教师，必须与时俱进，构的作用。自然、生活、社会都是数学学生活实践有效弥补三尺讲台的不足。建民主平等和谐的新型师生关系，这是习随手可得、取之不竭的宝贵的课程资一一、初中数学教学生活

3、化的重要性种建立在生活基础上的相互尊重、相源，所以数学生活化需要强调教会学生《数学新课程标准》(2Ol1年版)互包容、教学相长的关系，教师没有了学会观察、善于观察、乐于观察，做生提出：“学生的数学学习内容应当是现师道尊严的架子，而是真诚地俯下身活的有心人，从而积累生活、思考生实的、有意义的、富有挑战性的。”道子，耐心地倾听学生，真正地关爱学活、积淀人生。如在数据与统计中，我出了数学教学的生活性。体现了“数学生，关心他们的衣食住行，关心他们的们可以通过PPT展示学生旅游的情景，源于生活，寓于生活，用于生活”的思思

4、想和情感，关心他们的健康成长，做要求学生观察并思考：哪个地方想去的想。诚如华罗庚所言，“宇宙之大，粒到无微不至，体贴入微。同学最多?哪个地方大家感觉最无子之微，火箭之速，化工之巧，地球之2．选择生活实用化材料，凸显学科聊?⋯⋯如何用条形图来表示?条形图变，日用之繁，无处不用数学”。的特色有什么优点?如果用扇形图来表示，又确，生活离不开数学，数学离不开生数学本源于生活，生活中处处有数该是怎样呢?⋯⋯师生围绕上述展开讨活，数学知识源于生活而最终服务于生学。数学教学中，教师要善于剥离数学论，学生兴趣高涨，积极投人到情

5、境中活。基于此，初中数学教学更应该扎根的枯燥无味。一是通过捕捉“生活现进行自主建构。这样通过观察生活素于生活土壤，紧接地气，尽可能捕捉贴象”，采撷生活数学实例，创设问题情材，把富有挑战性的、极具现实的意义近学生的生活素材，采撷生活数学实境，激发学生的求知欲望。如在正负数内容作为学生主动建构的有效载体，让例，挖掘生活中的数学原型，让数学课的教学时，教师可以根据学生已具备的学生获得对数学的体验与感受的同时，堂贴近学生生活、联系实际，引导学生一定生活经验，借助“温度”理解抽象掌握基本的数学知识与技能、数学思想懂得生活

6、、珍惜生活，让学生体会到生的负数，帮助学生用负数的知识认识生与方法。动有趣与丰富多彩，从心灵深处激发学活世界，将“生活化”和“数学化”有生活与教育是一个东西，不是两个生学习数学的兴趣。机地融合在一起。二是通过模拟“生活东西(陶行知语)。数学亦如此。正如二、初中数学教学生活化的策略经历”。增强学生体验。由于数学知识《数学课程标准(实验稿)》指出：数学是在历史长河中人们对生活的的抽象性特征，有些数学问题不能真切“数学教学要紧密联系学生的生活实提炼，以及实践中对生活的超越。我们地在课堂中展现出来，教师可通过亲身际，从

7、学生的生活经验和已有的知识经强调数学教育生活化，不是简单地理解体验，用问题情境模拟出来，强化学生成情境的变化和内容的置换。在实际教的理解。如有理数的乘法，可以通过学验出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流学中，我们可以通过以下途径来实现数生在讲台上展示不同时间段自己所在的学教学的生活化。位置，感受有理数的乘法法则，进而掌等活动。面对实际问题时，能主动尝试1．加强数学教学实践性，构建和谐握有理数乘法的性质。三是通过实践着从数学的角度运用所学的知识和方法氛围“学以致用”，收获成功喜悦。将

8、学生去寻求解决问题的策略⋯⋯”。作为数许多教师都希望能够“把每一个学所学的数学知识应用到日常生活中去，学教师，我们应努力让学生摆脱应试教生教好，让学生多学一些知识，”这种这是学习的最终目标之一。如学习了函育的束缚，冲破应试教育的牢笼，融人出发点和初衷无可厚非，但关键是有些数之后，我们可以设计旅游的相关问生活，融入社会，激发学生爱学数学的教师往往是恨铁不成钢，无视学生的实题，让学生做导游