开题报告完成稿范文.doc

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1、开题报告完成稿范文　　西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间xx年5月9日星期一立项号xxXKT-ZXYW071课题名称作文评改方式创新研究负责人田北海所在单位西安市阎良区北屯初级中学课题研究的背景和意义作文教学是语文教学的重中之重，因此，作文批改尤其显得重要。　　现实生活中，学生的作文水平令人担忧，作文批改更是令许多教师头痛的一件事。　　每次写完作文，老师面对成百本作文发愁，对于每本作文要精批细改，要有眉批、夹批、总批，写评语更是难上加难，既要指出学生文章不足，又要照顾学生面子不伤害学生自尊心，写出鼓励性话语。　　而学生对于老

2、师的劳动总是表现出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。　　这样，教师作文批改的效用就很难显示出来。　　当然，这也不能全怪学生，教师在作文批阅的方式和时效性等方面也存在一定问题。　　那么，如何培养学生写作兴趣，提高作文批改效率，让作文批改走出高耗低效的怪圈，就应该成为我们每位语文老师面对和研究的问题。　　我们应在新课程标准的指导下，不断优化作文教学，着力培养学生作文修改能力，提高学生作文水平。　　课题名称的界定和解读作文教学一直是语文教学的一个重点和难点。　　如何写作文，如何改作文，一直困扰着众多的老师和学生。　　我们应在新课程标准的

3、指导下，不断优化作文教学，着力培养学生作文能力，提高学生作文水平。　　《语文课程标准》明确指出“写作能力是语文素养的综合表现。　　写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。　　因此，发展学生的写作能力，既要立足于大语文教育观，多途径地培育语文素养，又要遵循写作教学的规律。　　“好文章是改出来的。　　修改作文，是提高学生写作能力的重要步骤。　　因此，要不断强化作文修改训练，提高学生自改作文能力。　　在作文教学中普遍存在这样一种情况学生写作文，老师改作文。　　我们教师精批细改、一丝不苟，

4、乐此不疲，以期提高学生作文质量。　　实际上，师生的主客体关系完成全颠倒了，教师辛辛苦苦地改，而学生对教师批出的病句却不愿修改，甚至只看成绩，不看批语。　　所以我们必须把修改的重点转到教“学生自改”上来。　　优秀的作家都十分重视修改，优秀的作品也是作者从精心的修改中产生出来的。　　“写好了文章，还是自己改”，要使学生能自觉、认真修改自己的文章，自觉克服作文“只写不改”的不良倾向，培养自己严谨、负责的写作态度，养成一丝不苟、反复锤炼的修改习惯。　　要使学生具有“改”的能力，必须注重改的训练，可分三步进行第一步，自评写作者把文章看二三遍后拟出修

5、改设想。　　第二步，互评批者与作者交换评改意见，共同讨论。　　第三步，修改批者的意见被采纳后，作者就在原稿上作修改。　　在这过程中，教师可给予一定的指导。　　这种形式的训练，一般都有明确的评改指向，可按照某一特定要求侧重于提高某一方面的写作和批改能力。　　学生在这样的训练中，一次次获得成功喜悦而形成良性循环，逐步养成修改习惯。　　由于采用的是“面对面”的评改方式，双方坦陈已见，针对性较强，效果明显。　　我们必须从实际出发，遵循新课改的要求，让作文教学充分展示学生的个性，让作文修改不断完善学生的人格，培养高素质的人才。　　课题研究的步骤和举

6、措本课题的研究时段为xx年5月——xx年1月，具体分为三个研究阶段第一阶段xx年5月——xx年6月，为实验研究的准备发动阶段。　　学习有关培养学生自我修改作文能力的有关信息、经验。　　组织问卷调查了解学生自我修改作文能力的现状。　　向学生介绍自我修改作文的好处，端正态度。　　在阅读教学的同时，结合文本适当穿插写作知识传授，以文体为经，话题为纬把阅读和写作紧密结合。　　为学生批阅作文提供一定的理论支持。　　同时，教师可以指导学生搜集关于写作方面的资料并做好筛选分析。　　主要采用文献资料法和调查法。　　第二阶段xx年6月——xx年10月，为研

7、究实施阶段。　　实验研究的重点是由教师的引领、指导，逐步形成良好的习惯，掌握自我修改作文的方法。　　一、分小组讨论本次写作的素材、结构、主题　　二、动手写文章学生独立自主完成　　三、各小组根据预期目标对本小组同学习作进行修改第一步，自评写作者把文章看二三遍后拟出修改设想。　　第二步，互评批者与作者交换评改意见，共同讨论。　　当面帮助分析写出修改意见及评语。　　第三步，修改批者的意见被采纳后，作者就在原稿上作修改。　　在这过程中，教师可给予一定的指导。　　四、各小组选出本组优秀文章全班批阅　　五、各小组代表全班展示作文修改成果　　六、全班总

8、结修改作文方法　　七、反思阶段。　　各小组同学根据修改意见，重新完成本次作文。　　根据同学发言谈谈自己感悟，并形成书面材料。　　第三阶段xx年11月——xx年12月，为实验研究的总结阶段。