专题教学讲座.ppt

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1、小学英语专题教学浅谈赣州市大公路第一小学赖丽萍字母教学浅谈一、字母读音教学二、字母书写教学三、字母用途教学四、字母教学活动例举一、字母读音教学注重示范发音的正确性把握学生的发音难点强化个别字母教学注重读音归类教学注重语音暗线的铺垫二、字母书写教学字母认读的教学字母书写的教学：笔顺教学格式教学三、字母用途教学科学中学科中：数学、计算机生活中：服装、药品名缩略语四、字母教学活动例举“What‘smissing?”游戏“左邻右舍”游戏“Makeletters”游戏“三位一体”“四位一体”一、小学英语词汇教学中的存在问题二、

2、词汇教学内容三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法四、展望词汇教学浅谈一、小学英语词汇教学中的存在问题教师孤立教词，讲得过多学生与词汇接触少、吸收少不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重二、词汇教学内容读音和拼写的教学意义和用法的教学三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法（一）直观教学法1.利用实物进行教学2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。3.借助手势、动作或表情进行教学。三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法（二）创造情景法（三）对比教学法（五）英汉释义法（六）游戏、竞赛法（七）单词拼读规则法

3、（八）探索法四、展望：词汇教学的高效性渗透语音教学——轻松愉悦效果显著创设词汇学习语境——激活思维记忆深刻授之词汇记忆方法——勤巧并用终身受益渗透语音教学以旧带新聚沙成塔以点带面步步为营创设词汇学习语境创设语境,引导英语思维,促进理解、内化,增强初始记忆效果.整合教材,唤醒学生沉睡的记忆,拓宽思维的空间授之词汇记忆方法拆字记忆法归类记忆法全身心记忆法比较记忆法联想记忆法音节划分记忆法一、理论依据二、句型教学的方法及策略三、句型教学的注意：做到“四化”句型教学浅谈一、理论依据1.情景是语言教学中不可缺少的条件2.活动是

4、激发学生语言交流的有效手段3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体二、句型教学的方法及策略1.在情景中呈现句型（1）用多媒体呈现句型（2）用动作和表情呈现句型(3)用游戏或活动呈现句型2．以多种形式循环操练句型（1）唱反调（2）一气呵成（3）诵读歌谣（4）歌曲操练（5）探囊猜宝（6）黄金搭档（7）故事情景操练3.在交际中操练和运用（1）真情问答：1填表格2采访3列购物清单（2）游戏活动：1找同类2找主人三、句型教学的注意：做到“四化”（一）呈现句型合理化（二）操练句型生活化（三）运用句型多元化（四）评价学生“绿

5、色”化：故事教学略谈一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习兴趣二、创设空间，提高孩子思维拓展能力一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习兴趣“故事眼”的确定,是从学生的兴趣出发，是从学生的角度去看的。在上课前，老师可以随机的问问孩子，“这篇故事中你最喜欢哪幅图”或“你最喜欢哪个人物”？由于故事的不同，教学角度的不同，甚至是教学的学生学习层次不同，每篇故事的“故事眼”的选择也会不尽相同。教师要研读教材，认真分析学生，从学生的兴趣点出发，选准“故事眼”，这是故事教学成功的第一步。二、创设空间，提高孩子思维拓展能力（一）

6、利用情景，理解词义、句意（二）利用提问，提供想象空间(三)联系生活，培养学生情感（四）朗读、表演，活跃学生思维（五）改、续编故事，拓展学生思维小学英语阅读教学一、阅读教学应该依循的原则二、小学中年级英语阅读教学策略三、小学高年级英语阅读教学策略一、阅读教学应该依循的原则１、趣味性原则2、主体性原则3、循序渐进原则4、整体性原则5、多样性原则二、小学中年级英语阅读教学策略1、阅读前（pre-reading）２、阅读中（in-reading）３、阅读后（post-reading）三、小学高年级英语阅读教学策略１、阅读前（

7、pre-reading）２、阅读中（in-reading）3、阅读后活动（Post-reading）Thankyou!