语文人教版四年级下册渔歌子教案.doc

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1、《渔歌子》教学设计余瑜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。3、通过对比阅读，感受一切景语皆情语，品味两位诗人不同的思想追求。重点、难点：通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。教学过程：一、课前游戏：赛诗会师：孩子们，我了解到你们积累了很多古诗词，现在我们一起来赛一赛，展示展示如何？师：今天来点难度的，按我的提示来背诵，看哪些孩子不仅积累得多，还能迅速提取。师：现在正值春天时节，请背一背描写春天的诗（春日、咏柳、春夜喜雨、春晓、早春，）师：谁能背描写桃花的诗句？真能干，那描写

2、钓鱼的诗呢？（小儿垂钓、江雪）师：看来孩子们积累的诗真不少，那词你们知道吗？这学期我们学过一首《忆江南》，大家一起背一背。小结导入新课：今天老师再带领大家学一首词。（师板课题）二、初读诗词，检测字词。（一）、1、师：谁愿意把课题读一读？师：《渔歌子》是词牌名，在这里应读第三声。全班同学齐读一读。2、师：请同学们自由把这首词认真读读。要求：把字音读准做到字正腔圆。3、检测字词学习情况：师：老师来检验一下。（课件出示生词）谁敢站起来读？师：“箬笠”的“箬”是翘舌音，请你再读一遍。师：谁再来把生字读一读。全班齐读师：有不懂的词吗？师：都懂了很好，可老师对“箬笠”这个词不懂，谁来告诉我这个词是什

3、么意思。（生：是用竹条和箬叶编织成的斗笠。）师：你是怎么知道的？生1：我是看书上的注释知道的。师：其实结合注释理解词语是一种学习古诗词的方法。“箬笠”是防雨的帽子，师：同学们看看这两个字都是什么偏旁？（生：竹字头）师：你们想想现在发现了什么？生：“箬笠”是用竹子做成的防雨的帽子。师：对，这两个字都是形声字，我们可以从它们的形旁来理解它的意思，这也是一种识字方法。“蓑衣”是防雨的衣服。“箬笠”“蓑衣”相当于今天的雨帽雨衣。二、分层朗读，读出节奏、读出韵味。（一）、第一层：字正腔圆地读。1、师：词语会读了，老师相信你们整首词也能读好，谁来展示一下？预设评价：师：你每个字音读得很准。“青箬笠，

4、绿蓑衣”这句读得特好你读出了语调。师：你不仅把词读得字正腔圆，还读出了节奏。（二）、第二层：有板有眼、读出节奏。1、师：谁愿意用自己的节奏把词读给大家听听。师：整首词你读的有板有眼的，很投入。2、师：老师这里也有个节奏想和大家分享一下。边用课件画节奏边范读。3、师：我请同学用我这个节奏试着读一读。4、学生自由读。再齐读。5、师：同学们，刚才在读的时候，你们有没有发现，这些句子和我们学过的诗有什么不一样？生：长短不一。师：对，词与诗不一样，句子有长有短，所以又叫长短句。我们读的时候啊，要把短句读轻快些，长句读舒缓些。你来试一下。（指名读、齐读）（三）、第三层：朗朗上口的读。1.孩子，这首词

5、读起来，这么顺口。要是老师改一个字，可能就不一样喽，一起看这个“归”字【归变红】，是什么意思？（回家）师：其实，在古诗里，表示归、表示回的字还有一个：春风又绿江南岸----------生：明月何时照我还，再比如：秦时明月汉时关---------生：万里长征人未还。还有：朝辞白帝彩云间-----------生：千里江陵一日还。师：都有一个——（生：还）师：是的，“还“就是回家的意思，我们一起换进去读一读。生：（齐读）【出示：整首词，“归“变成”还“】师：什么感觉？（生：不顺口/别扭）2.古诗词都讲究押韵，这样读起来才朗朗上口。师：【变红：飞肥归】读的时候把这些韵脚拖长些，你来试一试！三、词

6、中赏画，品味意境。1、一首好的诗词就是一幅画！张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。{出示}2、他为我们描绘了哪些自然景物？{出示}（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）师：这首词只有短短的27个字，却为我们描绘了九种景物，可见诗词的简洁。正是由于它这种简洁，张志和没有把这些景物的颜色和姿态具体写出来，老师相信你们能够想象出来。下面，听老师读，你们闭眼想像。  师在配乐中深情的诵读，学生

7、闭眼想像。  师：想像好了的同学睁开眼睛，举起你的小手，和大家一起分享你想到的画面。  生讲，师相机点评：孩子，你真棒，借助画面把词的意思讲得真清楚。大家也是这样想的吧。不过，画面感还不够，让我们一起走进第一行。3、出示图。师：请大家大胆想像什么样的西塞山？什么样的白鹭？什么颜色？让画面动起来！让我们听到声音！生描述师点评：听了你的描绘，我看到郁郁葱葱的西塞山不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。一行白鹭自由自在地飞翔，多么快乐而悠闲