语文人教版五年级下册回顾拓展四.docx

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1、《回顾拓展四》教学设计陈妍教材简析：　　本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点——体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。设计理念：　　学生是学习的主体，学生的经验是学习的重要资源，教师作为主导者，关键是给学生创造一种情景，搭

2、建一个平台，使学生在老师的带领下，能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合，通过活动等方式展示学习成果，达到更深入学习的目的，从而体现“自主、合作、探究”的课程理念。教学目标：　　1、结合本单元的专题学习，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。　　2、积累16个成语。　　3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。教学重点、难点：　　结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。教学过程：一、谈话导入、学习交流平台师：同学们，前一段时间我们学习了第四组课文，这组课文为

3、我们讲述了一些令人感动的故事。学完这组课文你有什么收获？1、学生交流师：看来这组课文给你们留下了深刻的印象，也给小林和小东留下了深刻的印象，他们也在交流平台上发表了自己的看法，请同桌的两位同学分角色读读他们的对话，其他同学注意认真倾听，思考：从中了解了哪些信息？(课件出示问题)2、学生自由读。3、学生交流（出示课件）4、师板书①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。　②直接抒发感情。　③借物抒情……5、本单元的文章中哪些地方运用了这些表达情感的方法？学生交流小结过渡：同学们找得很好，说明我们学习很用心，没错，各种方法都可以表达情感，同样，运用合适的成语也能很好的表达情感。二、日积

4、月累今天的日积月累就给我们列出了一些描写人物优秀品质的成语，　　1、自由读一读这些成语，注意把字音读正确。　　2、指名读，正音。男女生对读、齐读3、同桌互相读，交流意思4、有没有不懂的词？那我来考考你们，敢接受挑战吗？师出示意思、学生猜看来这些问题难不倒大家，接下来要增加难度，有没有信心？师出示类别、学生猜⑴　父母辛苦养育我们时，用------来形容⑵　战场上，将士们出生入死用--------来形容⑶面对困难，坚持不放弃用--------来形容5、拓展。像这样表现人物优秀品质的成语还有很多，老班长宁愿牺牲自己也要把小战士带出草地叫----------同学们努力学习、在课堂上认真听

5、课叫-------对待工作认真负责叫----------师：你还知道哪些表现人物优秀品质的成语？生交流小结：同学们积累的成语还真不少，让我们再次齐读日积月累中的成语，并记住它们。生齐读过渡：同学们，不少成语都是有典故的，像精卫填海、愚公移山。今天，我们也要学习一个成语故事——程门立雪。　　　三、成语故事1、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事?（杨时和他的同学为了弄清问题,但是不愿打扰老师，所以他们静静地在风雪中等候老师。）你从中体会到了什么？2、“程门立雪”是什么意思？（意思是杨时和同学冒着大雪在程颐门前站着。现比喻尊敬师长、求学心切和尊敬老师的学生。）从这个故事中你

6、明白了什么？四、总结今天，我们学习了不同的表达情感的方法，积累了很多成语，学会了成语故事。课下背诵抄写成语。这节课就上到这里，下课。板书设计：                  回顾·拓展四              直接抒情在叙事中抒情借物抒情侧面烘托借物喻人······