语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思.doc

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1、授人以鱼不如授人以渔——《威尼斯的小艇》教学反思兰喜连一直觉得习作是我教学的难点，指导无从下手。每当写作文时，我就发愁，我的学生更是发愁。可是今天，我和孩子们都体会到了习作的乐趣。不过，这可是有原因的。今天我上了《威尼斯的小艇》第二课时，本课中有多种写作方法，教学的第三个环节是领悟本文的写作方法，通过对课文内容的理解、回顾，小节如下：“1.抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。（第六自然段）2.先概括后具体的写作方法以及围绕一个中心展开写的方法。即第一句先说出特点或摆明观点，然后再

2、用具体的事实来说明。（第四自然段）3、用比喻的修辞手法写出事物的特点。（第二自然段）。”紧接着，我设计了一个小练笔：“写一段话，尝试采用本课学习的方法写写家乡的某处景物,如卧龙山公园、北山公园、景观水道等”写出特点来。五分钟过去了，我先请了马玉帛同学读一读自己的片段。“最吸引我的是卧龙山公园的那处假山。远远望去，那些石头纵横交错，形态各异。可一眨眼，又仿佛到了另一个地方，这些石头浑然一体，像是自然形成的一般，上面的纹路清晰可见。这些石头千姿百态，有的像雄鹰展翅飞翔，有的像玉兔翘首望月，有的像飘洒的仙女，有的像庄严的老人。每

3、当清晨时分，这些都笼罩在薄薄的雾气中，真像是蓬莱仙境一般，令人心旷神怡。……”听的同学们情不自禁的鼓起了掌。随机，我让其他同学分析马玉帛同学的作品中应用的本课的写作手法。基本上，本课所小结的几种方法都用上了。之后，我又请马月盈同学朗读自己的作品“清静的地方总能令人感到舒服，景观水道就是这样一个安静悠闲的地方”第一段是这样写的，第二段“景观水道的水令人心旷神怡。远远望去，瀑布般的水流似乎洗清了自身的烦恼。来到水边，镜子般的河面清晰地映出脸庞。爱美的柳树姐姐也把头侧过来，照着镜子梳妆打扮。柳树的映出使河水更加迷人。那股清流，如

4、同洁净的纱巾，让人心里清爽。河面的波纹荡漾开来，那是一段属于大自然的旋律。”第三段来了个首尾呼应“景观水道的水，真美啊！”。是不是也同样的出色呢？就连平时写作困难的赵蕊同学也想展示自己的作品。白欣永同学的“北山公园”以总分的结构，写了公园的动与静……下课了，我还沉浸在孩子们优美的句子里。我觉得这还不过瘾，第二节课，我让写好的孩子都读一读自己的作品，真是不读不知道，读了才知其中妙。从孩子的脸上我第一次看到了孩子习作后的满足和喜悦。久久，我不能从孩子的喜悦中走出来。同时，我也意识到，平时我让孩子多为难呀。我喜欢孩子们满意的笑，

5、幸福的脸。这样的幸福是有原因的。我仔细思考后得出，今天孩子们之所以能写出让自己如此满意的作品，原因主要有：第一、习作，主题要明确。写家乡的一处景物，我给了孩子们熟悉的推荐：卧龙山公园、北山公园、景观水道，都是孩子们平常游玩的地方，这些地方有他们许多快乐的影子。第二、方法指导。要求孩子们用本课所学的方法写作，对每一种方法孩子都理解了，在应用当中自然得心应手。第三、给以适时恰当的的点评，碰击孩子不同写法的火花。当马玉帛同学的片段口头发表后，其他同学在分析其写作方法的同时，也肯定了自己的写法。常说，“授人以鱼不如授人以渔”，今天

6、，算是尝到了其中的滋味。