英语人教版五年级下册《26.威尼斯的小艇》教学反思.威尼斯的小艇》教学反思.doc

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1、《26.威尼斯的小艇》的教学反思吴小丹《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。一、创设情境在第一课时的开始，我就以“导游”的身份带入情境，告诉同学们，他们不同以往是坐在课室一本正经地上课，而是跟着导游到异国“旅行”。这样的开场，一下子就提高了他们的学习兴趣，积极参与进课堂中来。二、巧用多媒体孩子们处于乡下，所见世面较窄，很多人根本不了解

2、威尼斯、威尼斯的小艇、船夫的驾驶技术等。我借用多媒体的技术，图文并茂、声音与画面共呈，让学生直观“又长又窄又深的小艇”，视频直接感受驾驶小艇又快又安全的船夫，配乐真正体会夜晚“寂静笼罩整个威尼斯”等，多媒体技术的恰当使用，使得课堂事半功倍。三、小组合作学习贯穿整个课堂四人小组读书、交流探讨、展示汇报，都是自主又是合作的方式学习。读书时，四人在一起互正字音；探讨时，可以查漏补缺；展示汇报学习时，可以培养他们的团队合作能力等。新课程标准提倡，小学语文采用自主合作探究的学习方式，要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人

3、。四、妙设问题课堂的教学，教师所提的问题不在于多，而在于精。恰到好处的问题，能起到画龙点睛的作用。比如在复习导入的时候，必要提问“谁还记得小艇的样子？”同时，教师要巧妙利用问题过渡到新的学习内容。例如，用“船夫的驾驶技术真的特别好吗？我们一起上船来感受一下吧！”过渡到第四自然段的学习（正是学习船夫的驾驶技术）。关于第五、六自然段的学习，主心骨问题是“威尼斯人们坐小艇干什么？”，过渡问题：“坐在如此独特的小艇，又有个驾驶技术特别好的船夫，那你们来到这座城市开心吗？”“开心”“开心的话，那请你们再仔细地观察一下，周围的人坐小

4、艇干什么？”这些过渡句自然，不生硬，感觉教学无痕、渗透其中。五、乐学与应试并举乐学是指教师创设巧妙的学习情境，让学生在课堂中快乐学习。学生在我的课堂上是“旅游”，跟着我感受威尼斯的独特风情，尝试驾驶小艇，体味寂静的威尼斯之夜的同时，不会忘了告诉他们一些应试教师的知识，比如“船夫的驾驶技术特别好”这句话是第四然段的中心句，起到概括这个自然段的主要内容的作用。还有一些动词“穿”、“挤”、“急转弯”也是必要掌握的知识点，在乐学中渗透应试教育。当然，本课堂依然存在许多不足，不如教师作为导游，笑容不够甜美，学生的探讨引导不够到位，

5、思维不够创新等。我会更认真地钻研教学，寻找更适合自己也更符合学生的教学方式。