《威尼斯的小艇》教学反思

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1、《威尼斯的小艇》教学反思从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是表达上的主要特点。根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记小艇、船艄、船舱、保

2、姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。教学中,我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯情况后，让学生带着课文围绕小艇写了什么第9页这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字

3、词教学。三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪

4、些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了坐在小艇里的情趣。在实际教学小艇的样子时，由于担心学生不能自己归纳，自己做了小结。我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的（从三个不同角度的比喻来写），这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。第9页本来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技

5、不够深刻。五、小结，布置作业。让学生课后去阅读法国作家乔治桑的《威尼斯之夜》，与比较一下，两篇文章在写法上的异同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是读，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会抓住事物的特点写的方法。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我

6、就把这种提示分散到几个环节，比如在小艇样子这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出运用了比喻的修辞方法，在最后的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易掌握些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。篇二：《威尼斯的小艇》教学反思第9页《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受

7、这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：能告诉大家你发现了什么吗？学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、

8、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了要我学的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。船夫的驾驶技术特别好这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃