语文人教版五年级下册23刷子李反思.doc

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1、《刷子李》教学反思十堰慧海学校严娟课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对

2、于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。　　本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候我放手让学生自由读，根据自读提示自由划出有关句子，然后再组内交流。　　在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评

3、书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。　　在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我采用指名读、想象读、带着动作读、齐读等方式，鼓励孩子读中品悟。我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。　　在体会曹小三一波三折的心理变化时，我抓住黑衣服这一细节的描写，借助图示帮助学生理解，让学生接受

4、起来更容易一些。这堂课的教学，我的六环节鲜明、清晰，步步落实，时间的界定到位。充分体现以学生为主体，自学时间充分，学生展示交流的积极主动。课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足：在学生自学时，应多提醒孩子手不离笔的习惯；小组讨论一定要建立在充分思考的基础上，不易过早；展示交流环节，对“悠然”一词的处理上耽误了时间，以至于在拓展阅读环节，没有对《快手刘》进行写法的指导。教学的最高境界便是润物细无声。在潜移默化中，在极其自然地交谈中，在思维的不断碰撞中，达到了一堂课的教学目的。我相信在不断的磨砺中，我会更快地成长。