语文人教版六年级上册读写结合之外貌描写微设计.doc

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1、读写结合之外貌描写微设计熊靖注：内容选自小学语文人教版六年级上册第17课《少年闰土》适用于六年级学生教学背景：学生已对《少年闰土》这篇课文进行了整体感知，知道课文的写作顺序是“回忆---相识---相处---离别”，并对“回忆”这一部分中少年闰土机智勇敢的形象留下较深的印象。教学目标：通过读写结合，让学生在感知闰土质朴、可爱的形象中掌握抓住人物的容貌、衣着等特点的写作方法来进行外貌描写。教学方法：读写结合、对比感悟。教学过程：一：设疑导入记忆中的少年闰土是那样的机智勇敢，给我们留下了深刻的印象，那真实的少年闰土到底长什么样呢？请大家快速浏览

2、课文，找出描写闰土外貌的句子。（PPT）出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。二、整体感知这便是少年闰土的外貌，请大家自由的读一读这句话，边读边想象画面，说说浮现在你眼前的是一个怎样的闰土？预设：朴素、可爱、乖巧……三、对比感悟对比这一句(PPT出示:他正在厨房里，圆脸，头戴一顶帽子。)同样都是对闰土进行外貌描写，你认为哪一句更能体现出闰土的质朴、可爱？为什么？1、抓“紫色”这个关键词，突出闰土的生活环境，常年生活在海边，日晒风吹。容貌描写。2、抓“小毡帽”这个关键词，并介绍绍兴毡帽的历史背景，这是一种

3、绍兴常见的帽饰，一般多用于农民、工匠等人。3、抓“明晃晃的银项圈”，凸显人物的可爱。衣着描写。四、读写结合1、所以，通过对闰土的容貌、衣着进行外貌描写，让我们眼前浮现出一个质朴可爱的闰土，你喜欢这样的闰土吗？请你试着读出他的可爱质朴，读出你的喜爱之情。2、同学们，你们在描写人物时时哪里开始描写的？我们描写人物时总喜欢从头写到脚，眉毛胡子一把抓。可是作者却只单单抓住了闰土这三处外貌进行描写，寥寥几笔，闰土的形象确实如此的生动鲜明。这是为什么？因为他抓人物的特点进行外貌描写。这就启发我们，在进行外貌描写时，关键在于抓住人物的特点。3、与闰土这

4、个憨厚的农家少年相比，文中的我确是一个城里少爷。那城里少爷的容貌、衣着又有哪些特点呢？请你模仿闰土的外貌描写，抓住“我”的特点进行外貌描写。五、拓展练习1、推荐两本描写人物外貌特别出色的好书《红楼梦》、《俗世奇人》。2、《希望之星苏明娟》《父亲》这两幅画中的人物外貌都十分有特点，请你任选其中一幅进行外貌描写。教学总结：这虽然是堂微型课，但是每个流程都非常的有层次，层层深入，充分遵循恩了学生的认知规律，化难为易，由浅入深，让学生在很轻松的学习中掌握了平时很头痛的外貌描写方法。学生首先通过“找”和“读”、“说”三步，对闰土的外貌进行整体感知。

5、然后自然过渡到“对比感悟”这个环节，让学生通过两个句子的对比，更加鲜明的感受到闰土质朴可爱的形象。这个环节中我特地加入了关于绍兴毡帽的历史介绍，通过对毡帽的背景的了解，让学生更加体会到了闰土质朴这一特点。也因此让学生明白了作者是抓住了闰土的容貌和衣着进行富有特点的外貌描写。接下来我趁热打铁在有感情的朗读中启发学生，我们在进行人物外貌描写也需要抓住人物的特点。就这样，我通过读写结合对学生进行了有效的写作指导。随后的当堂联系中，学生模仿着课文抓住了“我”的特点进行外貌描写，效果就特别的好，很多学生都能准确地抓住“我‘红润的肤色、华贵的衣着进行

6、对比描写。这就说明我的写作指导是十分成功的。为了让学生更加拓宽视野，我又在赞美学生的佳作中向他们推荐了两本描写人物外貌很突出的好书《红楼梦》《俗世奇人》。最后的小练笔我选择了两幅很有特点的两幅画让学生再次巩固今天学到的写作方法。让本堂微课得到拓展升华。纵观本课，我的教学目的完成效果非常好。学生真正做到了”一课一得“。美中不足的是学生的”读“还不够充分，如果能在”读写结合“这个环节时充分的读，学生对闰土的形象感受会更加深刻。