语文人教版五年级上册开国大典教学设计.doc

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1、人教版五年级上册《开国大典》教案单位：包头市青山区文学道小学执教者：吕佳人教版五年级上册《开国大典》教案单位：青山区文学道小学执教者：吕佳课题名称２６.开国大典课时两课时导学系统内容梳理一单元导读1.体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。2.还可以读一读相关的文章、书籍，看一看相关的影视作品。二课后习题1.有感情地朗读课文。想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。2.默读课文，画出描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。3.读下面的

2、句子，注意加点的词语，体会人们当时的心情，再从课文中找出能表达人们强烈感情的句子讨论交流。（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。（2）三十万人的目光一齐投向主席台。4.背诵、抄写课文第七自然段。三习作《开国大典》中，作者把开国大黄的过程和场景写得很清楚。我们可可以选取一个场景、按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时间要把场景写具体、写清楚。四交流平台本组课文中有一些场面描写和人物描写，你注意到了吗？和同学交流这方面的收获，再说说自己在习

3、作中是怎样运用的。与课标对应关系2-1用普通话正确流利的朗读课文。2-3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2-4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3-3能写简单的记实作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。学习目标【具化】（第一课时）1.在学生预习课文的基础上，读准“瞻仰、擎着”等词语的读音。2.通过对比、去词等方法，体会“直奔、一齐”在表情达意方面的作用，感

4、受毛泽东的伟人风采，体会人民为新中国诞生而激动自豪的心情。3.通过抓时间顺序概括文章主要内容，感受侧面描写的烘托作用，初步学习点面结合、重点突出、条理清晰的场面描写的方法，并尝试运用点面结合的方法描写运动会中的一个场面。4.通过情境渲染，有感情朗读、背诵课文第七自然段，观看有关“开国大典”的影视作品或图片。（第二课时）1.正确书写“典、副”等生字。2.通过升旗、阅兵等场景的学习，继续深入感受点面结合、写出氛围的场景描写在烘托人物方面所起的作用，深化毛主席在学生心中的形象。3.尝试运用重点突出、写出

5、氛围的方法描写运动会中的一个小场景，为单元习作做准备。4.阅读描写毛主席的其他文章，深化对毛主席的认识。教学重点学习点面结合、重点突出、条理清晰的场面描写的方法教学难点体会侧面描写的烘托作用；感受毛泽东的伟人风采教学资源多媒体课件课时第一课时教学过程教学环节问题情境与教师的活动一、激趣导入同学们，让时间的车轮退回到1949年10月1日。从这一天起，新中国成立了！从这一天起，中国人民站起来了！从这一天起，我们终于当家作主了！这一天，万众期待，举世瞩目！这一天，开国大典在北京隆重举行。这么盛大的场景是

6、如何展现在我们眼前的，让我们一起来学习第26课《开国大典》。二、初读课文，整体感知1检查字词。2作者是按照怎样的顺序来记叙开国大典的呢？梳理提示时间的词句，找到对应的场面。3理清课文脉络，说出课文的主要内容。三、细读课文1-4自然段，学习写法。1.让我们进入第一个场景——群众入场，请同学们出声地读一读课文的第1-4自然段，说说你从中体会到了什么？2.汇报体会预设语句1：参加开国大典的……总数达三十万人。预设语句2：工人队伍中……直奔会场。（1）学生说感受。（2）把“直奔”换成“走向”，体会“直奔”

7、在表情达意方面的作用，感受毛泽东的伟人风采，体会人民为新中国诞生而激动自豪的心情。（3）指导朗读。预设语句3：郊区的农民……步行四五十里路赶来的。3.人们为了参加开国大典如此的激动，这是为什么呢？请你结合以前搜集过的资料和曾经看过的影视作品说说。齐读第四自然段。4.同学们，群众入场人员繁杂，人数众多，作者是怎样用三言两语就把它写出来的呢？（我们看看先写了什么？再写了什么？最后写了什么？）初步学习点面结合的场面描写的方法。1.自读5-7段，边读边想象当时的场面，看看你能听到、看到、感受到什么？2.学

8、习第5自然段：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。（1）理解“排山倒海”什么意思？（2）如果你亲临会场，听到排山倒海的掌声，你感受到了什么？（3）（出示图片毛主席）为什么看到毛主席，人们会如此激动？指导朗读。四、学习课文5-7自然段，学习写法。（4）通过去词的方法，体会“一齐”在表情达意方面的作用，感受毛泽东的伟人风采，体会人民为新中国诞生而激动自豪的心情。（5）齐读第五段。3.观看“毛主席宣布新中国成立”视频，感受那激动人心的一刻。4.情境渲染，有感情朗读等多种形式引读第