语文人教版三年级下册8　除三害.doc

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1、《除三害》教学设计甘肃省金昌市金川区八冶一小李艳教学目标1.正确流利地朗读课文，理解并积累文中四字词语，了解周处性格特点，明白只要有决心，有毅力就能改过自新，重新做人的故事含义。    2.读懂课文，能用“为何（除）、如何（除）、结果怎样”三句话概括一件事。3.发挥想象把一句话讲成三句话，初步学习把故事中精彩的情节讲得吸引人。学情分析三年级的学生从他们的年龄特点来看，对故事的阅读兴趣盎然，并且有极强烈的好奇心、求知欲。本篇课文故事性强，情节跌宕起伏，具有鲜明的文体特点，带有浓郁的传奇色彩，学生的阅读兴趣高，喜

2、欢学。同时作为三年级第二学期的学生，已经掌握了一定的阅读方法，具备一定的阅读能力，对于故事本身的理解难度不大，对于故事中蕴含的道理也能理解一二。重点难点1.了解周处性格特点，明白只要有决心，有毅力就能改过自新，重新做人的故事含义。 2.发挥想象把一句话讲成三句话，初步学习把故事中精彩的情节讲得吸引人。教学过程一、游戏导入，巧妙揭示课题1.介绍民间故事：同学们，大家喜欢听故事吗？有一类故事，是由民间的老百姓们自己编的、口头讲的，从古至今流传下来的，我们把这样的故事叫作民间故事。2.看图猜故事：教师利用课件依次出

3、图片（《白蛇传》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《除三害》），请同学们来猜一猜是哪个民间故事。3.顺势揭示课题，师生共同写课题。（板书：除三害）4.质疑课题，引发学习欲望。（设计意图：课题的揭示由学生感兴趣的猜一猜引入，能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦学习做好情感铺垫。）二、正确朗读，积累词语1.自由朗读课文，思考质疑中的问题，勾画并识记四字词语。2.初步解决质疑中的问题。3.出示四字词语，齐读。性格暴烈横行霸道欺侮百姓上山杀虎下河剁龙拍手称快东奔西突惊涛拍岸浊浪冲天同归于尽奔走相告喜气洋洋痛改前非

4、4.用以上词语简单复述课文内容。（设计意图：串讲故事既是对词语的积累运用，又使学生理清了故事脉络，同时也是简单的、有“扶手”的复述练习，符合课标中的学段要求。）三、概括课文内容1.复习概括的方法，出示课件。概述：一件事——三句话为何除？如何除？结果怎样？2.练习把课文概括成三句话。周处原本，是三害之一。后来他。最后成了。四、紧扣关键，感知形象。过渡语：抓住故事的主要情节，是讲好故事的第一步，但是，如果我们就这样简单地讲，这个故事还能一代又一代流传下来吗？还能吸引更多的人来听吗？一个好的故事一定会有很吸引人的地

5、方，吸引着我们不断地看下去。那么《除三害》中最吸引你的是什么呢？1.出示“周处除恶龙”片断，引导学生拿出笔在课文中圈圈画画。哪个字，哪个词特别能让你感受到除去恶龙的艰难？(教师根据学生回答随机进行指导)（预设）（1）抓住“恶龙的动作”感受凶猛、狡猾。（2）聚焦“忽而……忽而……”感受恶龙动作的灵活、敏捷。①换词练习。②交流感受。③指导朗读：读出自己的感受。（3）从“惊涛拍岸、浊浪冲天”感受这场恶战的惊心动魄。①想象说话：读着这两个词，你仿佛看到了什么？②指导朗读：读出气势。（4）看图描述：周处是怎样和恶龙搏斗

6、的？只见周处（眼睛），手，（动作）。2.你认为周处是个怎样的人？（勇猛、心怀百姓）3.指名朗读整段话。（师随机指导）（设计意图：通过反复地品味、个读、齐读、练读、换词比较、看图说话，在细读的过程中，立足语言，学习语言，内化语言。）五、学会把故事讲得精彩。1.你认为文中还有哪些段落写出了周处勇猛、武艺高强、心怀百姓？齐读第4自然段。2.出示课件，仿照第5自然段的写法描写周处上山杀虎。讲述：一句话——三句话山间的猛虎。它看见送上嘴的猎物，忽而，忽而。周处，打得。（设计意图：通过出示方法来仿写，达到语言内化的目的。

7、在练笔过程中，更加深刻地感受周处的高大形象。）六、学习周处的转变，再次练习把故事讲精彩。1、聚焦“横行霸道”，体会前因后果。（1）理解“横行霸道”。（2）课件出示童谣，进一步感受周处的“横行霸道”。小周处，武艺强，日弄刀弓夜弄枪。拳打李，脚踢张，更比猛虎恶龙狂。吓得乡民齐叫苦，无人敢与论短长。（3）课件出示文中句子，与童谣对比朗读，触动深思。这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！（设计意图：充分考虑学生年龄和心理特点，引进童谣，帮助其更好地体会“横行霸道”。通过课件上“童谣”和“欢呼”的对比出

8、现，使学生理解“既出乎意料之外，又在情理之中”的情节设置变得水到渠成。）2、延展“痛改前非”，自然感悟事理。（1）理解“痛改前非”。（板书：痛改前非）（2）想象讲清“痛改前非”，课件出示。讲述：一句话——三句话从此以后，周处痛改前非。他在街上看到熟人就热情地打招呼；他遇到年迈的老人挑着担子,（就）;他看见迷路的小孩子,（就）;他,（就）。周处成了一个受人敬重的人。（3）播放课件，了解“痛改前非”后的