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时间:2020-02-28
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1、2019年《爱之链》评课稿范文 92019年《爱之链》评课稿范文让“爱”演绎精彩的课堂——《爱之链》评课《爱之链》讲的是一个关于爱的故事。 作者将深深的情感融于每一个文字之中,读来让人备受感染与熏陶,字里行间让人感觉虽是严寒的冬天爱却可以温暖整个世界。 今天听了周灿红老师的《爱之链》一课,感受颇深,下面谈谈自己的几点看法。 一、开课别致,激起兴趣。 教师开课时深情并茂的朗读一组优美而煽情的诗句,自然而然地把学生带到了课堂中进入到课文的学习。 此时学生的注意力都被教师的感情朗读而吸引,学生对继续学习课文的欲望被点燃被激起。 二、品析词句,感悟内容。 在教学中,教师通过让学
2、生找出重点词句进行品读,从而理解人物的内心世界。 如让学生找出“天经地义”这个词来体会当时在老妇人快要绝望时,乔依帮助了老妇人而没有要求回报时的那种美好的情感,让学生体会到了人与人之间的那种互相帮助、互相关爱的良好品质。 三、立足文本,教给方法。 在2----8自然段的教学中,教师领着学生品读词句。 在9—11段的教学时,教师出示了填空题“到小餐馆,老妇人看到________,突然想起了________于是______。 让学生自己去作批注去读课文完成填空内容,体现了由扶到放的这样一个过程,培养了学生自主学习的能力,对于高年级的学生来说,不失为一个好方法。 提出几个问题共同
3、商榷 1、如何有效地做到长文短教。 高年级的课文篇幅较长,该如何有效地做到长文短教,我想是一个值得大家商榷的问题。 我个人觉得最重要的就是要找到课文的切入点,把课文中的重点句段有机融合形成一个整体,使课堂环节联系紧凑。 那么在本课教学中,教师在这篇长文上进行了提炼找出了重点句段,改变了传统逐段分析的做法,做到了长文而短教。 但在课文整体把握上稍有欠缺,提的问题过于琐碎,使学生的思维始终停留在几个点的问题上,而没有从课文的整体把握上去思考。 2、对课文的深度能否更深些。 教师能让学生去品读去感悟,但每次都是在学生滔滔不绝、意犹未尽时嘎然而止。 本班学生思维活跃,语言表达能
4、力较强,对课文的理解也比较到位,如果教师在学生体会人物品质时再让学生回味上文,联系下文和生活实际。 让学生知道只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱,每个人的爱都在传递,在延续,这就是”爱之链”。 此时,有机渗透文章的写作技巧,这样既从课文的篇章结构、写作方法对学生进行了指导,也让学生对课文的深度也有了较深层次的理解和把握。 内容仅供参考
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