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时间:2018-12-13
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1、《爱之链》评课稿今天,我有幸聆听了刘建宁老师执教的六年级上册《爱之链》这一课。教学本课时,刘建宁老师注重引导学生抓住细节,体会人物性格。抓住重点,突破难点,并且让学生通过第一个故事的学习后自主学习第二个故事,通过汇报交流来掌握新知,现将听后感受交流如下:一、抓住细节,体会人物性格刘建宁老师开始让学生默读课文1-8自然段,去要求学生画出印象深刻的词句,然后围绕“乔依是怎么帮助老妇人的”来开展教学活动,教学中注意品读细节的描写,接着引导学生反复读、悟乔依说的话。抓住这些细节,很顺利地引领学生深入文本,走进了人物的内心。二、以生为本,放手让学生自读自悟课堂是师生互动的过程,刘建宁老
2、师注重以生为本。在学习完第一个小故事后,及时总结阅读的方法,并让学生根据学到的方法自学第二个小故事,通过学生自读自悟,围绕着“爱”,以“爱的传递”为线索展开阅读,注重感悟,让学生沐浴“爱”的光辉,感受“人文”的回归,加深理解和体验,受到情感熏陶,树立正确的价值观。三、师生互动平等、高效、充满语文味刘老师在课堂教学中与学生的对话不是日常生活中的“聊天”,也不是大会堂里的“听报告”,而是一种积极获取有用信息,主动建构知识意义的过程,在面对学生品读后的感悟,刘老师认真倾听,积极肯定,但同时并没有削弱教师在教学中的主导作用,对于学生交流过程中出现的偏差,刘老师及时引导、纠正,引导学生
3、在阅读中推敲、揣摩、内化、吸收,促使学生在学习语言的同时,提高分析概括和品位积累的能力,从而习得最基本的语文学习方法。四、巧妙拓展、充盈课堂刘老师在本课中紧扣“爱”字,出示一首小诗,并让学生展开想象空间进行填空、品读。拓展的时间和方式都恰到好处,既唤醒了学生爱的心灵,又拨动学生内心爱心弦,使本节语文课更加充盈和丰富!在课文结束的时候,还引导学生进行想象:乔治醒来后会怎样呢?这样的拓展方式,是对课文的延伸和拓展,是对课堂教学的总结和提升,进一步丰富了课文的内涵,使学生在情感体验和人文感悟的同时,语言也进一步得到训练,在教学中真正起到“画龙点睛”的效果。总而言之,这是一节非常值得
4、我学习课,我想,如果刘老师能在本节课中能再多点朗朗的读书声就更加完美了,以上是我不成熟的一点感受,不足之处尽情批评指正。篇二:《爱之链》说课稿8、爱之链尊敬的各位领导、评委老师:大家上午好!今天我说课的内容是六年级上册第八课《爱之链》。一、说教材爱是什么?大爱无言,那是蔺相如对廉颇默默的忍让;至爱无声,那是沉船时,哈尔威船长伟岸的身影!今天,爱是寒风中,乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的,让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。本文就是一首爱的赞歌,他播放了两组镜头——镜头1:课文第一至八自然段,讲述了一天夜晚在乡间小路上,下岗的乔依非常热
5、心无偿地帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2:九至十一自然段,写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到女店主的热情服务和悉心的照顾,深受爱的感动,留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人需要帮助时,应该伸出援助的手,这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质,文章内容注意了前后呼应,浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依??”
6、的意思。二说教学目标对于六年级的学生来说,理解故事的内容不成问题,但需要使其真正感悟文章的含义,我想还是有一定困难的。因此结合教材特点,以及六年级学生实际情况,我指定了如下目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。3联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4通过具体材料感知和体会人间真情,知道当别人需要帮助时,应该给与别人无私的帮助。课标指出:要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现,直接关系到本科的教学效果,遵循这样的原则,为了便于创造情境,我在课前
7、准备好音乐《爱的奉献》。三说教法课标指出:阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时,我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字,让学生在读中体验,在读中感悟!用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究。四说过程下面我谈谈教学过程:根据教学目标、课文内容以及上述分析,我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的主要情节,抓住关键人物来理清脉络,弄清
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