2019年与象共舞评课稿范文.doc

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1、2019年与象共舞评课稿范文　　92019年与象共舞评课稿范文五年级语文老师在进行《与象共舞》教学时，可采用比较阅读的方法。　　为五年级语文老师了《与象共舞》评课稿，希望大家有所收获！《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。　　今天敖老师带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更体会到了泰国人民与大象之间亲密无间的真挚感情。　　本课教学把知识性与趣味性结合起来，让课堂气氛显得既浓郁，又轻松。　　本课教学设计巧妙，表现在一下几个方面　　一、精心铺设，直接引入上课伊始，敖老师出示泰国图片，并且配上了泰国特色的音乐，用简单的话语带领学生走进异国风情。　　接着

2、学生交流自己搜集到的泰国的资料，充分调动学生学习的积极性的同时也为学生入情入境做好了铺设。　　针对这一环节，我有感于敖老师的精心设计和准备，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。　　在这样充分的感情基础上，敖老师带领着学生很自然地走入课文。　　二、巧用成语，初识大象本课是略读课文，对于生字词不必花过多的时间教学，甚至可以一带而过。　　但是，在今天的课堂上，却呈现不一样的教学策略。　　首先，敖老师呈现“熟视无睹”等8个成语，开火车朗读，检查预习。　　接着，让学生观察，读着这些词语有什么发现——都是描写大象的。　　然后老师给学生一个句式“在泰国，（）”，让他们

3、选择一个成语来介绍大象。　　这样一来，成语的理解就在句子中体现，而不是枯燥地反复强调成语的释义。　　而且学生也乐于用这样的方式来介绍大象，学习的积极性被调动起来了。　　三、巧妙引导，给予方法语文学习不仅需要知识的积累，也需要阅读方法的掌握。　　本节课，敖老师借助“你觉得在泰国，人与大象的关系怎样？”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之，巧妙地引导学生划出每段的中心句。　　引导学生感知先概括后具体这一表达特点后，又让学生把中心句连起来读一读，谈发现，学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。　　这就是语文学习方法的习得。　　老师引导巧妙，学生学得轻松、

4、扎实。　　四、巧扣题眼，深化主题题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，敖老师抓住这个“舞”字这个题眼，抛出问题只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞，前四个自然段是不是与题目不照呢？让学生深刻体会到共舞的“亲密无间，和谐相处”。　　然后由与象共舞引出与书共舞、与压力共舞、与藏羚羊共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课将课堂延伸到了课外。　　五、抓住重点，想象感悟整体感知课文之后，敖老师根据课题，抓住“与象共舞”的片段，结合运用想象和抓重点词语的方法，自然体会到“人与象”之间亲密无间的感情。　　平时我们都说，把

5、篇读成段，把段读成句，把句读成词，今天的方法是把字读成画，把画融进文字。　　如看看大象的动作，脑海中想象怎样的画面？大象轻轻地按摩，想象趟在下面的人有什么感觉？这些都是充分调动了学生的想象力，从文字中发现乐趣，品味乐趣。　　六、学以致用，模仿写作在概括段落意思的时候，老师已经引导学生学习运用抓中心句的方法概括意思。　　在这一环节，可谓是前后呼应，学以致用。　　行云流水的教学流程，润物无声的教学方法，使学生在课堂上心随文动、得言得法，这样的课堂有谁能不留恋呢？。　　　　内容仅供参考