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时间:2020-02-28
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1、2019年与象共舞评课稿范文 92019年与象共舞评课稿范文五年级语文老师在进行《与象共舞》教学时,可采用比较阅读的方法。 为五年级语文老师了《与象共舞》评课稿,希望大家有所收获!《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。 今天敖老师带着我们走进了泰国,不仅领略了其中的独特风情,更体会到了泰国人民与大象之间亲密无间的真挚感情。 本课教学把知识性与趣味性结合起来,让课堂气氛显得既浓郁,又轻松。 本课教学设计巧妙,表现在一下几个方面 一、精心铺设,直接引入上课伊始,敖老师出示泰国图片,并且配上了泰国特色的音乐,用简单的话语带领学生走进异国风情。 接着
2、学生交流自己搜集到的泰国的资料,充分调动学生学习的积极性的同时也为学生入情入境做好了铺设。 针对这一环节,我有感于敖老师的精心设计和准备,更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。 在这样充分的感情基础上,敖老师带领着学生很自然地走入课文。 二、巧用成语,初识大象本课是略读课文,对于生字词不必花过多的时间教学,甚至可以一带而过。 但是,在今天的课堂上,却呈现不一样的教学策略。 首先,敖老师呈现“熟视无睹”等8个成语,开火车朗读,检查预习。 接着,让学生观察,读着这些词语有什么发现——都是描写大象的。 然后老师给学生一个句式“在泰国,()”,让他们
3、选择一个成语来介绍大象。 这样一来,成语的理解就在句子中体现,而不是枯燥地反复强调成语的释义。 而且学生也乐于用这样的方式来介绍大象,学习的积极性被调动起来了。 三、巧妙引导,给予方法语文学习不仅需要知识的积累,也需要阅读方法的掌握。 本节课,敖老师借助“你觉得在泰国,人与大象的关系怎样?”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之,巧妙地引导学生划出每段的中心句。 引导学生感知先概括后具体这一表达特点后,又让学生把中心句连起来读一读,谈发现,学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。 这就是语文学习方法的习得。 老师引导巧妙,学生学得轻松、
4、扎实。 四、巧扣题眼,深化主题题目《与象共舞》内涵丰富,生动传神,敖老师抓住这个“舞”字这个题眼,抛出问题只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞,前四个自然段是不是与题目不照呢?让学生深刻体会到共舞的“亲密无间,和谐相处”。 然后由与象共舞引出与书共舞、与压力共舞、与藏羚羊共舞等等,当学生的思维被激活,情绪被调动,内心涌动了“与××”共舞的冲动时,让学生带着问题下课将课堂延伸到了课外。 五、抓住重点,想象感悟整体感知课文之后,敖老师根据课题,抓住“与象共舞”的片段,结合运用想象和抓重点词语的方法,自然体会到“人与象”之间亲密无间的感情。 平时我们都说,把
5、篇读成段,把段读成句,把句读成词,今天的方法是把字读成画,把画融进文字。 如看看大象的动作,脑海中想象怎样的画面?大象轻轻地按摩,想象趟在下面的人有什么感觉?这些都是充分调动了学生的想象力,从文字中发现乐趣,品味乐趣。 六、学以致用,模仿写作在概括段落意思的时候,老师已经引导学生学习运用抓中心句的方法概括意思。 在这一环节,可谓是前后呼应,学以致用。 行云流水的教学流程,润物无声的教学方法,使学生在课堂上心随文动、得言得法,这样的课堂有谁能不留恋呢?。 内容仅供参考
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