物理人教版八年级下册阿基米德原理教学设计.docx

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1、阿基米德原理教学设计新化乡初级中学杨华课题10.2阿基米德原理课时1课时教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。　　2．增进交流与合作的意识。　　3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。重点阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2．对阿

2、基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具空纸杯（自备，每组1个）、水槽每组1个、弹簧秤每组1只、塑料圆柱每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件教学方法实验探究法启发式教学  教   学   过   程   教教师活动学生活动设计意图     学    过     程    教学过程一、引入新课复习问题引入：1、浮力是怎么产生的？浮力的方向向哪里？2、决定浮力大小的因素有哪些？3、我们学习了几种测量浮力的方法？同时引导学生分析称重法和压力差法测量浮力的局限性。4、由阿基米德原理的灵感导入新课学生回答问题，并及时引导

3、学生思考重法和压力差法测量浮力的局限性。然后图片引入新课 。复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。 二、新课教学（一）、感受浮力让学生将空纸杯慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。空纸杯浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。空纸杯浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。（二）探究阿基米德原理1、提出问题：浸在液体中的物体所受浮力跟排开的液体的重力有什么关系？2、猜想与假设：(1)、F浮=G排(2)、F浮>G排(3)、F浮

4、

5、；③将塑料圆柱浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出塑料圆柱受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。并且让学生展示实验结果。通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。134425、进行实验，分析总结： 物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等阿基米德原理：浸在液体中的

6、物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。 数学表达式：F浮＝G排。 6、记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。   学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式     培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．前后呼应，体现从物理回归生活的理念。进一步讨论阿基米德原理导出公式：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g（三）学以致用：1、计算重为7N的铁球浸没在水中时受到的浮力是多大？2、小组合作完成小题单上的相关题目，帮助组员分析，讨论完成。（四）安

7、全教育通过浮力的话题引入游泳的话题，从而对学生进行防溺水安全教育。（五）课堂小结阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。让学生在学物理知识的同时学习防溺水安全知识  师生互动共同完成总结      应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。   数学表达式：F浮＝G排=ρ液V排g （6）布置作业。1、课后完成56页的1题、3、题4题。2、预习第三节的相关内容    让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学

8、生的归纳总结能力。根据学生的具体情况，尽量使不同学习水平的学生都有所收获。 板书设计1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2．表达式：F浮=G排3．导出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排4．适用范围：液体和气