语文人教版三年级下册《检阅》学情分析.doc

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1、学情分析本班学生均来自农村，总体学习基础不够扎实，但对语文学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。本班两极分化距离较大，同样一份儿作业，最快的学生与最慢的学生在完成时间上相差近很大。作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差。学习水平方面，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。简单的知识学生积极性高涨；有一定难度的知识，学生望而生畏。再加上学生课外阅读量较少，许多家长辅导不了，学生课外知识面与知识量少得可怜

2、。学校有借阅条件，但是学生借的书大都不是他们喜爱看的，况且也缺乏读书方法指导。平时学生上课学习习惯一般，特别优异的很少。上课发言比较积极的只有少部分，还有一小部分学生很少发言，个别的几乎从不发言。学生完成作业速度相差较大，整体速度偏慢。一部分学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度不太好。部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯没有真正养成。课堂自主学习效率不高，朗读水平一般，朗读感悟不深。应对举措：1．重视抓好基础知识与技能的培养。在教学中一课一得，强化知识点的落实，多进行课外拓展学习。2

3、．加强方法指导，培养学生多读书、读好书、好读书的习惯，提升学生的整体阅读水平。3．准确把握“课程标准”要求，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣。4．语言训练扎实，重视学生的识字、写字、积累词汇，掌握基本的表达方法。强化学生的朗读、默读和练习。严格训练，及时反馈和矫正，讲求实效。5．加强听说读写训练，要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。6．多让学生运用练习，达到熟练。把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进。在组织讨论交流时采取“小组合作学习”方式，让学困生感到一种平等地位，消除孤独感，培养

4、参与感，减少学困生学习困难，让学困生有效互动。7．用针对性作业训练学困生。在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目。对于学困生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。帮助学困生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。