语文人教版三年级下册《检阅》单元分析.doc

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1、《检阅》说课设计尊敬的各位领导、各位老师：大家好！很高兴能和大家一起在这里探索课堂教学、关注学生成长，今天对于我来说，是一次难得的学习机会，我会和大家一样好好珍惜！下面，我首先就《检阅》一文的说课与大家一起交流。根据文本特点以及我的教学设计，我给我的说课定题为“入情入境品文本，情动辞发学表达”。下面我将从以下六个方面展开我今天的说课。一、立足课标读文本2011版《语文课程标准》第二学段的阅读要求有9条，具体到《检阅》，我们解读为以下3条：(一)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(二)继续练习默读，能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。(三)能联系上下文体会

2、课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。根据以上要求，结合文本特点，我们这样想：本文是精读课文，所以更应注重引导学生钻研文本，在自读自悟中积累语言，体会关键词语表情达意的作用。从而达到“在阅读中了解文章的主要内容，感受儿童队员的人生观和价值观”的目的。二、单元统整析教材《检阅》是人教版小学三年级下册四单元的一篇课文。本单元以“儿童丰富多彩的童年生活”为专题，选编了：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》四篇课文，分别从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活

3、的启示，吸取成长的营养。另外一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。从内容上说，这之前学生已经在三年级上册学过了《掌声》这篇文章，已经对弱势群体有了一定的关爱意识，但这种意识是不深刻的，通过检阅这一课的学习，就是要唤起学生对残疾儿童的尊重及关爱，同时也引导学生做一个善良的人。三、纵横联系述学情“凡事预则立，不预则废。”教师要想把课上好，就必须做到对教材了如指掌，对学情了然于胸。因此，课前我从以下两方面对学情进行了初步预测：起点预测：本文语言朴素，通俗易懂，加之学生已经有了一定的学习基础，所以能够通过自主阅读，初步了解课文内

4、容。难点预测：本文讲述的是对残疾儿童的尊重和关爱。孩子们的生活中很少接触残疾儿童，所以基本上没有考虑过如何与残疾儿童相处的问题，更不会站在残疾儿童的立场去思考问题。《检阅》这一课正好给学生们提供这样一个机会，让学生走近残疾儿童博莱克，假想博莱克就是我们儿童队的一员，面对要不要让博莱克参加国庆检阅，我们也设身处地地想一想。四、有机整合定目标根据本学段的学习目标以及学生的认知水平，我从三个维度设计了如下目标，教学的重难点也涵盖其中。(一)学认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个生字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。能联系上下文或查字典理解“棘手、鸦雀无声、情不自

5、禁”等词语。(二)能在老师的提示下简要说说课文写了一件什么事。在反复的朗读中感悟儿童队员和博莱克的所思所想。(三)联系生活实际和上下文内容，抓住关键词句反复品读，结合插图想象情境，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊、自强的个性品质。能用自己的话称赞儿童队员们的品质。（四）在反复的诵读中，积累描写检阅现场的句子。重难点：1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。2、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。在阅读中体会人物心理变化。五、凸显语言谈构想语文是感性的，文即画。教学时，我根据课标的要求、学情的预测、文本的解

6、读、目标的制定，形成了如下构想：(一)基于本课是精读课文，我引导学生自主钻研，以读为本，通过有感情的读，入情入境。用阅读牵线，想象补白等多种途径，来还原文本的场景，从而帮助学生理解、感悟，达到突破重点，化解难点的目的。（二）基于三年级学生的特点，我们的教学不能满足于浅显的“课文写了一件什么事？”这样的层面，而是要深入文本，深刻体会人物内心，探究博莱克和儿童队员棒在哪里。（三）基于语文学科的特点，彰显语文学科的功能，让语文课真正成为学生学语言、品语言、用语言的地方。因此我在第六自然段的教学中设计语言训练点：入情入境地读出少先队员当时的纠结。之后，我又设计了随堂练笔——当队员们把最后

7、的决定告诉博莱克时，博莱克的内心激动不已，他在日记中这样写道：。这就是我课前的思考，也是我设计教学流程的依据。