谈当下小学语文古典诗词的教学.pdf

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1、048方法探索

2、谈当下小学语文古典诗词的教学◎黄芳小学阶段的中国古典诗词，堪称篇篇优秀。在新显境。即把浓缩在诗句中的情境用画面的形式显现的社会发展形势下，我们该如何设计小学中国古典出来。如教《锄禾》时，可让学生用彩笔去画烈日炎炎诗词教学呢？结合多年的教学实践与思考，笔者提出下挥汗如雨锄禾的农夫、桌上热气腾腾的米饭，并让如下几点建议：学生用语言表述自己所画作品的内容，由此，学生在一、初读感知动口、动脑、动手中会不自觉地感受到中国古典诗词让学生充分自读。如骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的的意境美。《春晓》、白居易的《

3、草》杜甫的《闻官军收河南河北》对有些只可意会不可言传的诗词，可采用音乐等诗歌，写作对象明确具体，文字通俗易懂，学生容和多媒体配合理解，让学生充分联想和想象作品的易理解。初读之后，教师可引导他们结合插图进行同内容，把握作品内涵。同时还可利用多媒体来展现古桌互动理解式交流，让其初步感知诗意。诗词的意境。如辛弃疾的《清平乐·村居》，教学本课二、指导诵读的关键是再现乡村生活情趣，体味静谧、平静、详和中国古典诗词讲究用韵。如何让学生读出感情，的田园生活情趣，而现代生活下的学生对此理解已读出韵律，这应是中国古典诗词教学

4、的重点。笔者以有难度。我在设计多媒体教学课件时，以一家五口生为，有效的初读、评读、范读、品读、吟诵等方法，既可活情态为背景画面，配上高山流水的背景音乐和具有效提高学生诵读的素养，又可充分引导学生走入有潺潺流水声的赏析音乐帮助学生体味，还让学生诗（词）作者的内心深处，进而感知作品蕴含的思想就诗句中的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”两句进感情。行室内表演，这些都为学生创设了良好的学习情境。1.初读。根据学生学情和年龄特点，让其查字典四、赏析语言给生字词注上拼音，给诗（词）句用“/”划分节奏，也中国古典诗词语言最大

5、的特点是凝炼，往往以可让学生尝试着去标注平（用“—”符号）仄（用“”符一字传神。教师需抓住关键词句，引导学生推敲，让号）规律，读准作品，初步感知中国古典诗词的韵律学生感受古典诗词的语言美。如《枫桥夜泊》中“月落美。乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一联中，可引导学生2.评读。依靠师生之间、学生之间互读、互评、再品味“愁”字，体味夜深人静时诗人的孤单寂寞和淡读、再评的过程逐步领会诗歌的思想感情。如读“王淡的忧愁。通过引导学生对传神字眼的理解和体味，师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这句时，要引导学使学生充分理解中国古

6、典诗词语言的凝练美，从而生相互大胆评价，进而领会诗人陆游临终前对儿女热爱中国古典诗词，激发学生学习中国古典诗词的们的谆谆教诲，并读出期盼的语气。兴趣。3.范读。学生朗读中对感情难以把握时，教师可五、表达感受声情并茂地示范，这既可感染学生，又能起到言传身教学中，要多给学生在体验与感知作品之后自教的作用。如读“死去元知万事空，但悲不见九州同”由表达的机会，这样既可以训练学生的思维，又可以时，学生对诗人当时既遗憾又无奈的心情只能意会让口语交际、习作和古诗词紧密联系起来。如诗句却无法用语气表达时，教师要及时给予示范

7、。“深山隐古寺”五字，就可有无数表达可供品味。无拘4.品读。教师要引导学生不断品读诗句，品味其无束的表达感受，能有效激发学生想象力，提高学习停顿、节奏、轻重缓急和韵味等。例如《游子吟》“慈母兴趣。手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言中国古典诗词教学不能受僵化的教学模式束寸草心，报得三春晖？”诗句通俗易懂，但诗人对母亲缚，教师只有不断转变教学策略，充分尊重学生天深深的尊敬与爱只有通过反复品读，才可体味明白。性，善于启发引导，让诗词教学回到“手之舞之，足之5.吟诵。吟诵就是让学生离开书本，在自我感知

8、蹈之”的生活本源，这样才能有效促进学生创新思维中接受作品情感的熏陶和感染，逐渐加深理解和体的形成，传承祖国优秀文化，全面提高学生的人文素验，进而实现潜移默化的教育功能。养。三、展现意境意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情黄芳，甘肃平凉市崆峒区安国学区教师。调和境界。教学古典诗词意境最有效的方法是以画