用朗读引领学生深入文本.pdf

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1、课堂教学用朗读引领学生深入文本陆燕在初中语文教学的过程中，语文教师应当本中的情感体验，做到借声传情，引发师生间充分地引入科学的、合理的、高效的教学方式，的共鸣。不仅要在朗读的过程中，让学生感受以此为基准，促进初中语文教学的效率，提升到潜在的思想感情，还要借助声音形成师生间语文教学质量。共同的情感体验。朗读是初中语文教学中尤为重要的内容，二、借助多媒体，促进学生体会文本含义通过朗读学生可以理解文章的含义，体会到文在初中语文教学中，很多教师在进行朗读中所体现的意义，并为写作水平的提升打下良教学时都更加关注学生对于朗读这部分教学好的基础。

2、鉴于此，初中语文教师应当重视朗内容的感兴趣程度，根据学生的实际情况，培读的作用，强化学生的文本理解能力，深层次养学生具备良好的朗读习惯。激发学生朗读的体会文本知识以及内涵，在提升朗读能力的兴趣，可以让学生爱上朗读内容，爱上文本阅同时，也加强了学生深入理解文本的能力。读以及爱上语文，那么，要想切实的激发学生一、教师领读，强化学生的情感体会的学习兴趣，教师就应当在实践教学中，对学初中语文教学离不开朗读这一重要的内生的兴趣偏好以及认知规律进行总结，通过切容，与此同时，高效的朗读也离不开教师的模实的归纳和分析，引入高效的教学方式，提升范带读

3、的作用，教师范读可以充分地对学生进学生的朗读兴趣，逐渐地爱上文本阅读。行引导，并起到模范示范作用，为学生后期的初中语文教师依据多年的教学经验，发现朗读奠定良好的基础。学生由于自身的条件运用多媒体的优势，引导学生进行朗读是一种限制，缺乏朗读技巧以及朗读的科学性，经过极为科学的、高效的教学方式，它不仅一改传教师的范读，从教师顿挫有力的语气中体会到统初中语文教学方式中的灌输式教学的弊端，朗读的乐趣，学生在潜移默化中学会朗读的方还充分凸显了学生的主体性地位，而且运用多式，并产生对朗读的兴趣。可见，初中语文教媒体教学可以引起学生的学习动力，激

4、发学生师在进行教学的过程中，不仅要重视朗读的作的学习兴趣，进而集中全部的注意力到语文朗用，还要在朗读中起到模范带头作用，将朗读读过程中，极大提升了学生的朗读效率和文本技巧和朗读的要点体现在朗读中，加强学生对理解力。文本内容的理解，同时也强化学生对朗读教学比如，语文教师在教授《背影》这一阅读内的兴趣，爱上朗读这一教学内容。容时，则可以充分运用多媒体设备，在落实教值得注意的是，语文教师在进行朗读的过学之前，就做好准备，通过互联网途径找寻与程中，应当将文本中的情感体现在语言、语气背影息息相关的音乐素材。在课堂朗读的过的表达中，通过切实情感

5、表达来凸显阅读文本程中，作为背景音乐烘托气氛，还可以找寻有的含义。另外，还要避免语句、语音以及语调关《背影》这一文章内容的背景知识，来充实学中易出现的错误，运用正确的、合理的朗读方生的思维和知识含量。在实际的课堂朗读过式，引导学生进行朗读，从中让学生体会到文程中，教师在进行了示范朗读之后，就要求学生342017·4课堂教学浅谈学生自学能力的培养饶飞飞真正的学习行为的发生、提质、增效必须捉、随时写作。课堂活动时，笔者发现学生往依靠学习者的内化。教育家叶圣陶曾经说，往金句迭出，即可提醒他们记录下来。为了鼓“教是为了不教”。现代课程理论注

6、重学生学励他们，笔者还让他们朗读出来，这样就会帮习能力建设。语文教学的语用价值决定了对助他们养成善于掌控练笔时间的好习惯。养学生自学能力的培养方式也会与其他学科有成了习惯，自主学习时间也就有了保障。所不同。课外阅读是语文学习必不可少的科目，这一、选择好自主学习的时间也体现出学生的学习自制力。一般要求学生语文教材选入了大量经典文本，这需要学只要有闲暇时间就要沉浸在阅读之中。九年生不断地朗读、吟诵，培养语感，形成对文本的级的学生由于学习时间紧张，教师不妨专设阅初步感知体验。比如“晨读晚诵”是大家认可读课。的诵读时间，教师务必预留给学生足

7、够的时二、选择好自主学习的方法间，而晚自修时间则适合静静阅读，上下求索。许多学生起初并不懂所谓的学习方法，这语文学习离不开练笔。而练笔则需外界需要教师给予必要的指导和干预。比如朗读，的诱发才会产生灵感，我们不妨让学生随时捕我们不能简单地告知学生“读书吧”，因为如果对这一文章内容予以朗读，并将事先准备好的本中的内容与生活实际相结合。可以安排学音乐进行播放，作为学生朗读的背景音乐，在生阐述对春天的感悟以及对春所寄予的情感，音乐气氛的烘托下，学生很容易感悟到文本的或是春天给同学们带来哪些故事，通过这些故实际情感，进而强化自身对文本情节的理

8、解。事给你带来了哪些体验，学生在三言两语的表三、将生活与朗读结合，引发情感共鸣达中，将会为春天赋予新的情感，同时也为后师生间的年龄虽说具有一定的差距，但是期解读《春》这篇文章奠定了良好的基础，为分人与人之间的情感是互通的，也是相互影响