511 相交线 教学反思.doc

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1、教学反思（所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中來反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。）校:胡官屯镇中学科目：数学（初一）任课教师：邵绪国时间：2013年2月课题相交线时间2013年2月25LI星期：-成功之处我们认为“探究式教学"注重学生自己提出问题或自己提山解决问题的方法、寻找问题解决的途径

2、、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。在初中数学教学中，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重耍途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。本课的设计意图:在数学课堂屮开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学牛学习方式的改变，学牛从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。本案例力争在以下三个方面有所体现：一、尊重学生主体地位本课以学生的自主探究为主线:课前学生自己对比例线段的运用进彳亍整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以

3、使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作-探索发现-科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。二、教师发挥主导作用在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。

4、备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课吋教师只在关键处点拨，在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。三、提升学生课堂关注点学生在体验了“实验操作-探索发现-科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法

5、迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。不足之处每个学生的认识水平不同，思维水平也存在着明显的差异。教师课前预期的设计有既定的目标，这是必要的，也是要充分考虑的。但怎样在实际课堂教学中更好地顺应学生的思维，把握学生生成的一些问题并转化为有效的教学资源，有赖于教师先进的教学理念、良好的教学素养和机智的驾驭技巧教学灵感作为一名数学教师，语言的精练性以及指向性直接影响着学生的思维，影响着教学的效果。在课堂上，不论是从思维的实际价值上，还是从所提问题的指

6、向性上都显示出了教师语言在课堂上的重耍地位。教学困惑同样的一篇教学设计，为什么名师、名家能上的有滋有味，而有的老师上的却只能是一杯白开水？改进在课堂上随时提醒自己，倾听学生的发言、关注学生的表情、关注措学生的思维；施敢于抓住新旧知识的结合点、矛盾冲突的碰撞点和学生认知的困惑及点，及时的加以放大，努力使问题公开化、明确化，让更多的学生参与努到问题的讨论中来，力方向