《音乐之都维也纳》《音乐之声（节选）》《咏鹅》教学反思3篇.doc

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1、《音乐Z都维也纳》《音乐Z声（节选）》《咏鹅》教学反思3篇《音乐Z都维也纳》教学反思2、《音乐乙都维也纳》主题学习网页。分为五个部分。（1）课文内容：帮助学生感知课文内容，理解个别词语及维也纳的地理位置。（2）音乐家的摇篮：提供世界著名音乐家在维也纳成名的足迹。（3）音乐的城市：提供大量的音乐雕幫图片及文字资料。（4）音乐的传统：提供维也纳悠久的音乐历史及演出资料。（5）音乐的殿堂：详尽介绍金色大厅及维也纳新年音乐会。而在教学实施过程屮，信息技术的应用作用主要体现在以下三个方面：在教学屮，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的

2、音乐声屮，交替呈现,创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下,学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。2、提供背景材料，解决教学难点用网络信息技术超链接的呈现方式简洁而鲜明地将有关咅乐Z都维也纳呈现给学生，以小组学习的方式,H由选择感兴趣的内容，点击阅读，然后通过讨论,帮助理解音乐Z都这美称的含义，这样的过稈较好地实现以学生学习主体的教育理念。几点思考：1、信息技术的应用必须为学科教学目标服务。网络信息技术与小学语文课程熬合，学科教学目标为先观念也逐渐为开展实践

3、的教师认可，但是信息技术支持如何才能真正做到有效、适用，需要在教学实践屮不断反思，才能不断明晰的。如我在教学《音乐Z都维也纳》一课时就运用了多媒体与网络技术结合，把维也纳的美丽逝卷根据课文内容分五方面展示出來，美由此表现得淋漓尽致，使学生有了一个感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生一目了然，利用较少的时间，解决了教学难点，同时也为激起学生喜爱音乐的情趣提供了基石。2、组织的信息资源，必须与教学内容融合，考虑到学生认知、情感基础。网络资源多元的，有时其至是兀杂的。这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，真正实现

4、教学目标服务。值得一提的是，教师在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重纟fl,貝有如此，资源才能发挥其应有的作用。《音怎Z都维也纳》《音乐Z声（节选）》《咏鹅》教学反思3篇《音乐Z都维也纳》《音乐Z声（节选）》《咏鹅》教学反思3篇。如，在教学《音乐Z都维也纳》一课时，为了能让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，我提供了专题学习网站给学生，让学生根据课文教学要求主动在网上查询有关维也纳的资料。他们有的杳看介绍维也纳的图片，有的杳看介绍维也纳的文木，有的同学则欣赏维也纳的音乐。通过网络学生相互传阅

5、资料，交流知识，备取所需，按照自己原有的基础进行构建，并与课文内容相结合，达到有目的的构建知识。3、信息技术的整合必须与素质教育要求结合起来，与人文精神结合起来。网络信息技术介入示，形成的新型学习环境使教师不得不释放教学民主，还学生以学习主体，教师必须从素质教冇的要求出发，改变教学方式，将探索性学习方式融入到课堂教学屮，侣导个性化学习，尊重学生独特的体验。在教学《音乐Z都维也纳》一课时，网络为学生提供有关维也纳图文音像并茂的、丰富多彩的感性资料，其信息量Z大，超乎学生想象,大大激发了学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读

6、，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。课后学生们反映，现在的课堂教学形式多了，有上网、讨论、交流和合作学习，教师经常鼓励我们，比以前和蔼可亲了。可见用新方法教学拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式完全改变了以往分析课文的固定程式，真正把学习的主动权教给了学生。《音乐之声（节选）》教学反思20xx年3月25日第六节，我在初三（12）班上了《音乐Z声（节选）》一课。在课上,我首先提供了有关影视剧木知识的辅助资料，让学生进行H主阅读。然后通过学生的小组合作,整体感知课文内容并交流初读的感受

7、,选派代表进行陈述。接着我将学生的注意力引到课文中描写的两个场景上来，与学生共同赏析作品的画面美及人物的形象美，并让学生表演了玛丽亚冋到修道院这一场戏，又请学生以导演的身份进行总评。最后师生一同进行归纳,根据影视剧木的特点归纳出木文的写作特色。课示布置学生有条件的冋家观看影片《音乐之声》。全课用时47分钟,拖课2分钟。语文课究竟要怎么上？实施新课改以来，我常常听到这么一句话。《音乐Z都维也纳》《音乐Z声（节选）》《咏鹅》教学反思3篇文章《音乐Z都维也纳》《音乐之声（节选）》《咏鹅》教学反思3篇出自这样问的有一线的语文教师，也有语文教学

8、专家，但往往以越教越不会教了的自嘲作罢。作为一线教师，又是教研人员的我，每当看到老师声嘶力竭（有的还不时用教鞭敲打桌了），学生却怏伙欲睡，心有旁鸳的语文课堂；或是教师自说El话，手足失措，学生H行其是，乱作一团的情形时，