“一唱三叹”式激情导读法在诗歌教学中的运用.doc

《“一唱三叹”式激情导读法在诗歌教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“一唱三叹”式激情导读法在诗歌教学中的运用喜欢流行音乐的人都知道唱词的叠加和“一唱三叹”的妙处，它能讣人在一遍遍反复吟唱中触动情怀，层层推进。如苏教版一年级上册语文《采莲》一文，这首古老的民歌格调清新，诗歌开头三句勾勒出一幅生动的江南美景图，后四句以东、西、南、北并列，方位的变化以鱼儿的游动为依据，显得活泼、自然、有趣。在写作技巧上，它最突出的特点是叠加的声音与叠加的画面感，诗歌后五句几乎全部相同，只是每句的最后一字有所改动；五个“鱼戏莲叶”给人一种游鱼众多的视觉效果，这就是画面的叠加Z美。每当读到

2、这里，都让人联想到采莲人在湖中泛舟来往，歌声应和的情景。可要让一年级学生体会诗的意境，感悟语言的凝练美，还有一定的难度。教学中可以通过指导学生看图，创设情境，激情导读等方法突破教学的重点和难点。课例一：1•课件出示文本中的插图:同学们看，满塘的莲叶长得怎样?（引导学生从形状、颜色和数量三方面说。）2•课文中哪个词把荷叶茂盛的样子写出来了？（理解“莲叶何出出”的意思。）导读：多么茂盛的荷叶啊！（课件出示文字：江南可采莲，莲叶何川出！生齐读。）评议：同学们很细心，把这个标点符号读出来了（课件出示小朋友认

3、识这个标点符号吗？它叫感叹号，有时一句话说完了也可以用“！”表示。3•引导学生想象：荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？4•江南可真是个采莲的好地方！（生齐读：江南可采莲，莲叶何田田！）评议：读得真好！把感叹号表示的赞美、惊喜都给读出来了！5•课件播放采莲动画，师讲解：夏天莲子成熟了，人们都乘着小船去采莲。看着这热闹的情景，诗人不禁吟诵道：“江南可采莲，莲叶何出出！”（师范读。）6•小朋友们，我们现在都是采莲人，走，采莲去。（课件创设情境，学生边做动作

4、边读。）一篇课文就是一个鲜活的生命，它有血有肉，有情有义，散发出生命的活力，洋溢着迷人的芬芳。这个教学片段以读代讲，引领学生在“一唱三叹”中感悟诗意。通过多种方式、多个层次的朗读，引导学生想象，入境入情，巧妙自然地理解了教学难点“莲叶何mm"的含义。课例二：1・采莲姑娘一边采莲，一边欣赏美景，多幸福呀！采莲姑娘的小舟在荷叶丛中穿梭，她们的歌声在荷塘上空飘荡，看，把谁引来啦？（课件出示小鱼）谁能用一两句话把湖里小鱼的姿态说一说？生：哇！小鱼儿真多啊！（生齐读第二句：“鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西

5、，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”）2•小鱼儿游来游去，好像在干什么？老师帮助学生理解“戏”的含义。（1）正音、理解“戏”的意思。（2）做游戏真是件高兴的事！鱼儿会玩些什么游戏呢？评议：诗人一连用了五个“戏”字，看，小鱼儿在莲叶间玩得多开心呀！学生在小组里轮读，评出一名读得最好的同学参加全班比赛。（师：想想应该怎么读才能表现出小鱼儿的自由自在？）3•小织代表比赛读，师评价。（生齐读第二句“鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北＜/'）4•表演感悟：老师读第二句诗，学生扮演小鱼在莲叶间活

6、动，体验小鱼的自在快乐。师：小鱼儿，快游到东边來，这里有很多小虾！（生跟随老师游向东）师：快，跟我钻到西边的荷叶下去，去听青蛙唱歌。（生跟随老师游向西）师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。（生跟随老师游向南）师：鱼儿们，快追我呀，那边有很多蜻蜓呢！（生跟随老师游向北）哇！小鱼儿真快活啊！（生齐读第二句“鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北S）紧紧抓住“戏”字进行推敲，引导学生在观察图画的基础上通过演一演的方式来理解“鱼戏莲叶间”的意思及“东、西、南、北”的具体内涵,既拓

7、宽学生的思维空间，又真切体验到小鱼在莲叶丛中嬉戏的快乐意境，为感情朗读做铺垫。以演促读、以演促思，不仅注重学生的体验、感悟,而且发挥了学生的创造潜能。“一唱三叹”式激情导读法能强化朗读气氛，突出主旨，在古诗教学中如果能恰当使用，更能收到荡气冋肠之效。（责编欧孔群）