《比一比》教学片段与反思.doc

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1、创设自由空间发挥学生潜能《比一比》教学片段与反思学牛的潜能是无法估量的，往往会超越我们的想象。它好比种了，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光，让它得以发芽。它乂像空气，放在多大的空间里，它就有多大。要激发学生的潜能，就要为学生潜能的发挥创设一个空间,放飞他们的思维，使他们的个性得到解放，能力得到提高。执教“比一比”一课使我得到了启示：在比较了1084和982、3756和4184两组数后，我要求学牛比较5102和5012两个数的大小，学生热烈地进行讨论，交流比较的方法。师：谁来说说你想到的方法？生：这两个数都有5000,但百位第

2、一个是100,第二个是0,所以第一个数大。师：你用的方法真不错，其他同学有别的方法吗？牛1：老师，我5102拆成5000+102,把5012拆成5000+12,那么很明显5000+102的和要比5000+12的和大，所以5102比5012大。生厶我也有一个办法。（一个学生急着要回答。）师：好，你说说看。生1：我是先比较千位的数的，它们都是5,于是我就比较它们的百位，5102的百位是1,而5012的百位是0,所以5102比5012大。生2：老师，我想到一句话。（这位学生似乎有惊人的发现）师：是吗？我想听听。（我也好奇这个学生到底要说一

3、句什么话，就把发言的机会给了他）生2：如果都是四位数就从高位比，高位同，比下位。生：（异口同声）对呀！师：（高兴地）你真是个小数学家，把这个课要学的方法用简单的一句话总结出来了。对呀，如果两个数数位相同，从高位比起，如果最高位上的数相同就比较下一位，直到比出大小。不信，我再试一试。（出示510205184）约一分钟后生：（异口同声）是呀，真的可以这样做。［放手让学生去自己去总结，开拓了学生的思维，使他们的潜能得到更好的发挥，满足了他们自我表现的欲望。］进入了下一个环节“认识最小的四位数和最大是四位数”。师：刚才，我们比较了很多数的大

4、小，现在老师这里有一叠卡片，所有四位数都在里面，你能猜出里面会有几吗？生1：4089。生2：2675。生3：9939o师：里面有那么多的四位数，能找出最小和最大的四位数吗？（小组讨论）牛：最小的四位数是1000,最大是四位数是9999o师：对，那你们又知道最小的三位数和最大的三位数吗？生：（异口同声）知道，知道。生1：最小的三位数是100,最大是四位数是999。师：你们真聪明。牛：老师，我发现了一个秘密。（这时，一位学牛猛地举起小手。）［“充分让学生表现自己的才能”这句话在我的脑海中一闪而过，我没有沉下脸来制止学生的发言，让课堂按照

5、原定的设计继续进行下去，而是把表现的机会让给学生。］师：好，可以把你发现的秘密告诉大家吗?牛：凡是最小的它的最高位都是1,后面的数位上的都是0,凡是最大的它的每一个数位都是9。师：你说得真好，你可以举例说说吗?生：例如最小的两位数是10,最大是两位数是99。师：看來你也是一个小小数学家，我要为你们感到骄傲。【反思】看着学牛坐下来时那灿烂的笑容，我对自己说：“虽然今天没有按照自己备的教案上课，但却让学生充分展示自己的才能，这比一般的教学有更大的收获。”学生要说的“一句话”，“一个秘密”都是出乎我意料之外的，但他们出众的表现却让我认识到

6、学牛的思维是活跃的，学牛的潜能是不可估量的，他们有他们自己的创新，有自己的闪光点。与其束缚学生，限制他们的发展，使其成为学习的奴隶，不如解放课堂，创设一个自由、开放的教学环境，使其成为学习的主人。所以，作为新课程理念下的教师要关注学生的潜能，给学生提供充分表现、思考、探索、创造的机会，给予更多的鼓励和赞许，放飞他们的思维，使他们的潜能得到最好的发挥。