“百分数的意义”教学设计.doc

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1、白分数的意义”教学设计学情分析：百分数的知识对五年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识來源于生活，并服务于生活，在日常生活屮的运用I-分广泛。教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。整节课教师只是学生学习活动的组织者，为学生提供环境、条件。也是一个积极的鼓动者与参与者。做到一切以学生的发展为本，以解决问题为屮心，引领学生发现问题、分析问题、解决问题。教学内容：五年级数学下册（北师大版）教学重点：百分数意义的理解教学难点：百分数与分数在意义上的区别。教学目标：.1通过收集、交流生活屮关于百分数

2、的信息，理解百分数的意义，能够正确地读写百分数。2.感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。3.培养收集、整理、分析数据的能力。4.通过了解我国在一些重大体冇比赛屮取得的优异成绩，增强热爱祖•国的情感。教学流程：一.创设情境,感受百分数的意义.师：同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们就來交流一下，好吗？生：我在衣服的标签上找到了棉70%,绦纶20%,纤维10%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%,还在牛奶盒上找到含乳量260%,脂肪23.5%。生：我在汇源果汁的标签上找到

3、果汁含量师：同学们真棒，能找到了这么多百分数，而且都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？生：生活屮处处都有百分数。生：百分数很重要，生活屮离不开它。师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢?生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？生：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数?师：同学们说得很好，下面我们就一起来研究这些问题。师：对于酒，同学们不一定喝过，但肯定很熟悉，这是老师收集到的三种酒瓶上的百分数（大屏幕出示）：“金星”啤酒的酒精度为3.7%“长城红”干红葡萄酒的酒

4、精度为11.5%“茅台”酒的酒精度为52%师：你认为这三种酒哪种最厉害？说说理由。生：我认为白酒最厉害，因为我爸爸说白酒很辣。生：我认为衙萄酒最厉害,因为有葡萄。生：我也认为白酒最厉害，我是从酒精度上看出的，白酒的酒精度最高。师：谁能告诉大家这是什么原因呢?洒中的百分数表不什么意思呢？（小组交流示汇报）生：我们纟R认为这三个百分数表示的是含有酒精的量，百分数越大，说明含的洒精多。生：我们组的看法是酒精度虽然是表示洒屮含有酒精量的多少，但它又不是表不酒精具体含有多少克或多少毫升。如52%,其实写成分数是52/10

5、0,就是把酒看作100份，其屮所含的酒精是52份。师：你们明白他们纟R的意思了吗？集体的力量真大！师生小结：百分数是两个数量进行比较的结果。师：对于表示酒精度的百分数，同学们理解了，那生活屮的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前收集摘录下来的“生活屮的百分数”进行分析，同桌可以交流一下。（学生拿出手屮的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报）生：我找的是衣服上的标签，发现棉的含量占一衣服总含量的30%.。生：我找的是人体内含70%的水,表不人体内水的含量人总体重70%.师：从同学们的理解屮，你发现了什么？

6、生：百分数表示的是两个数量Z间的比的关系，也就是表示一个数是另一个数的百分Z几。设计意图：百分数是学生刚刚接触的新内容，虽然在生活中经常见到过，但却不知道这些百分数真正代表了什么含义，因此我首先让学生从生活中找出自己见到的百分数，以此激发学生学习的积极性，这样一来学生才能真正感觉到数学的必要性，为后面知识做一个很好的铺垫.课题思考:大多数的教师在进行导课时,只是用与学生的生活脱节或枯燥的情景图入手,，急于完成教学任务，而忽略了学生才是学习的主体这一事实，所以往往事倍功半的效果，而且也打消了很多学生的学习积极性，

7、这是多么可怕的后果呀.问题讨论:学生只是单纯的观察到三种不同的酒的含量不一样而发现百分数体现的是一个数占-另一个数的百分Z几，但是对于究竟是谁占谁的百分Z几还是比较模糊的,所以还需要在以示的学习和事例屮真正体会出来比率关系・、二.应用旧知，拓展百分数的意义。（一）讨论：是不是所有的分数都能用百分数表示?讨论示交流，明确：有的分数，当它表示一个具体的数量时，就不能用百分数表示。2、下面两句话屮，哪些分数可以用百分数表示，为什么？（1）一堆煤82/100吨，运走了它的20/100o（2）23/100米相当于46/1

8、00米的50/100。3.辨一辨:（1）一条绳长29/100米，也可以写成29%米。（）（2）分母是100的分数叫做百分数。（）4、思考：百分数和分数Z间有哪些区别?5、总结：百分数只能表示两个数量之间的一种比的关系，不能表示具体的数量。分数既可以表示这种关系，也可以表示一个具体数量。（设计意图：“百分数和分数的区别”是本课的难点，在突破学习难点时，并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的