[精品]个性生感化浅析.doc

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1、个性生感化浅析个性生感化浅析摘耍：班主任耍对每位学生、尤其对个性生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁地、公正评价地对待每一学生。关键词：个性生；管；教；帮中图分类号：G715文献标识码：A文章编号:1006-3315(2014)03-140-001“学生难管，教师难当”,是当前教育工作者尤其是班主任的切身感受。特别是那些被人们称之为“个性生”的学生，尤为难管。当过班主任的教师都深有体会，若能把个性生教育好和管理好，使之转化为好学生，那么班上的事务起码可以

2、说已经做好了一大半。如何对个性生进行管、教、帮，确实是一项艰苦的工作。值得探讨。耍想管好个性生，让其进步，首先耍对其表现有一定的了解：一、“个性生”的主耍表现1.自尊心理。自尊心理是学生自我完善的内在动力，而个性生的自尊心理往往是自卑的心理表现个性生的自卑，正是她们自尊心理的一种曲折反映。她们“卑”什么呢？“卑”就“卑”在自尊心得不到满足。“卑”的后面隐藏着对尊重的渴望，不渴望“尊”也就无所谓“卑”，“卑”只是表象，“尊”才是实质。她们的心理是：“自卑”又求自尊相交织的心理。如以前学校组织的电视现场报

3、道：“保定市职业学校学生技能大赛”的活动，准备在各班选一批表现好的同学参加当观众。听说上电视，学生们别提有多高兴了，都争相报名。唯独有一名向来抬不起头的个性生却漠然置之，好像没有这冋事。然而当她得到”落选“的消息时，又偷偷的哭了起来。在这个例子中，想得到“上电视”的机会，甚至比别人的心情更迫切，不然她“落选”后就不会那么伤心了。但为什么在报名时，她却“漠然置之”不当一回事呢？这只因为她早就意识到了，自己是“差生”、“低人一等”，如果她也像其他同学一样积极报名的话，一定会遭到别人的嘲笑，为了避免自尊心再

4、次受到伤害，于是她就采用了这种“反常”的态度。由此说来，她的自尊心不仅存在，而且比别人更珍惜，得处处加以保护，如果教师对个性生这种特殊的心理表现富有研究，就能透过“漠然置之”的表象，分析她们强烈的自尊心理，发掘她们的优点，将其列入“表现好”的同学之屮，让她们得到“上电视”的荣誉，无疑会产生奇特的教学效果，所以我们要维护她们的自尊，努力达到培养的目的。2.争强好胜。争强好胜是学生积极进取的心理机制，而个性生的求胜心理往往是通过失望来表现的“个性生”往往被当成坏典型、被批评的对象，普遍存在“破罐子破摔”的

5、心理。总之她们的上进心已经泯灭，无法教育。但是，只要我们深入思索一下，就会发现这样一个问题：她这个“破罐”为什么要“破摔”呢？无非说明她和别人一样,讨厌“破罐”，希望做“好罐”o可见，个性生不甘落后的只是长期被人视为落后的现实，压抑着她们这种心理，她们产牛失望的情绪，失望是一种求胜而不得的心理状态，其实质就是求胜。3.集体荣誉感。集体荣誉感是学生热爱班集体的积极表现，而个性生热爱班集体的心理往往是从破坏行为中表现出来的作为一个学生，当她热爱自己的班集体时，她就会产生一种集体荣誉感，希望用自己的行动给班

6、集体“争光”，而不至于“抹黑”O而个性生的表现却是独特的一一“破坏”，在戴惯了“个性生”帽子的情况下，班上有益有趣的活动都将受到排斥。二、“个性生”的形成因索1.父母因素父母是子女最初的启蒙老师，父母的言谈举止对子女的影响是最直接、最频繁的。一般来说，个性生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧她们为掌上明珠，把她们当作“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从

7、；有的家长本身道徳败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本來好学的孩子失去了学习的兴趣。2.社会因索许多学生在她们家长的影响下，面对外面的花花世界，也心猿意马。她们在学校里，只是应付而已，平时上课，得过且过，只求平安不求上进，满脑子的金钱欲望。这种同学的学习成绩一般也较差。3.教育因索由于每个学生接受知识的情况不同，不能达到教学目标要求的学生，吋间久之便沦为个性生「再加上有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言

8、行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱徳、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。4.学生自身的因素学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的个性生。三、“个性生”的转变及其