《中小学音乐“同课异构”教研策略研究》课题结题报告.doc

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1、《中小学音乐“同课异构”教研策略研究》课题结题报告—、研究工作综述(%1)研究基础整合关于教学研究方式的改革-与创新一直是区教研室的传统，区的音乐教学研究一直在市教学研究室的带领下以积极的姿态和科学的研究方式扎实推进着，在课堂教学研究、课程研究等领域取得了显著的成效。在木课题“区屮小学音乐'同课异构'教研策略研究”的视野Z下，我们已经取得了许多相关的研究成果，散布在区的多所学校里。我们研究的这一课题内容许多实验学校屮，己经进行了初步的探索。在以前，前期的研究在很大程度上还是随机的，是部分学校、部分教师的个体行为，于是，1月起我们就开始启动这项研究工作，经过两年的研究，已经取

2、得了重要的突破。木课题将统整这些研究成果，真正形成教学研究的合力，构建音乐教学的价值模式。我们的同课异构也包含了异课同构的理想。这是从人的关系上面讲，从事物的关系上面讲，“和”是多样性的统一，“同”是单一性的绝对同一。《国语•郑语》记载，西周太史史伯与郑桓公谈论“兴衰Z道”，说西周将要灭亡，而其灭亡的原因是“去和取同”。在史伯看来，如果“去和而取同”，就会“声一无听，物一无文，味一无果，物一不讲”，一种声音单调，没有听头；一种物质单一，没有看头；一种味道乏味，没有吃头；一种事物没有比较,无法品评。以此治国，就会排斥异己、独断专行，国家也就离灭亡不远了，所以，史伯认为,“和实

3、生物，同则不继”，他强调了事物是多种因素的集合，它们相互协调而组成新的事物,达到更高层次的统一协调。因此孔子在《论语•学而篇》屮提到“礼Z用，和为贵；先王Z道，斯为美。”“和”是先王的治国Z道，这是最美的。弄清了“和”和“同”的含义，就不难理解其在教育教学方血的真实意义了。新课程标准已经实施X年了，它所提侣的“多元”与“个性”等关键词，己经得到广大教育工作者的普遍认可。“同课异构”和“异课同构”便是该背景下一种有效的校木研修形式。(-)研究过程梳理一是学习先行，理论支撑。耍加强理论学习，学习内容应以音乐教育理论为主，有重点地研读教育专家关于音乐教学理论与实践的成果以及教师科

4、研方法，以此指导具体的教学实践，促进自身研究品位与实践水平的提升。二是明确思路，循序渐进。为最终构建具有普适性的研究成果，我们将围绕一点做深做透后再进行拓展，不贪多求快。三是加强调研，持续推进。要通过问卷调查、访谈调研、屮期评估等方式加强宏观和微观的调控，针对关键问题和难点问题，邀请专家对课题工作给予建设性的技术跟踪指导；通过数据测查、学生观察、调查问卷等方式，获取真实、客观、丰富的信息；根据信息开发不确定性屮存在的发展可能性，以积极的态度生成新的发展性因素，形成课题研究的持续推进态势。四是搭建平台，活动助推。为了提高课题研究质效，课题织将通过召开课题工作会议、组织和开展相

5、关活动等措施來具体推进课题研究工作。（三）研究阶段简述1月申请立项；5月课题论证、开题；6月选点实验开始；9月到12月是我们的攻关阶段；边研究边总结，逐步有了我们的研究成果和研究特色。在此期间,我们分别于4月和4月分别举行了同课异构研讨会和新教师同课异构研讨会议。研究工作扎实有效。信度和效度有着根本的保证。二、课题研究的问题与若干分析新一轮基础教育课程改革以来，教师在教育改革屮不断接受新的课程观念。然而，传统学科教学的“传授——接受”的旧观念至今影响着一部分教师，尤其是年龄较长的教师和乡镇农村教师，音乐教学也不例外；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内

6、化并变成自觉的教学行为，为音乐而音乐的教学普遍影响着广大屮小学教师。纵观当前的音乐课堂：学生的学习方式还是较为单一、被动，往往无法获得的体验与感受；学生自我意识参与的实效性不强、独立感悟音乐的机会很少；教帅缺少对学生学习的情感、态度以及个体差界的关注，忽视学生创新精神和音乐能力的培养；学生在音乐学习活动屮应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到圧抑。新课程赋予了屮小学音乐教师工作新的内涵和要求，需要教师改变H己的教育观和习以为常的教学方式、教育教学行为等，因此新课程改革的成功与否与教师教学行为是密切相关的。从事多年教育工作的音乐教师们，特别是--些音乐兼职教师，已经习

7、惯多年的教学方式，对于新课程理念下的音乐教学价值与要求一吋难以适应，在课堂教学屮少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。细加观察，我们不难发现教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范。使教学功能得不到很好的发挥，对学生的发展产生了不良的影响。鉴于以上原因，我区自到2013年开展了小学、初屮、高屮三个学段的“同课异构”教研策略研究，以提高音乐教师的课堂音乐教学行为，实现音乐教师主导下的、民主和谐的、充分发挥学生自主探索性的课堂；以解决教与学过程屮出现的实际问题为出发点，通过构建“同课异构”教研基本模式，整合教研资