同课异构教研基本范式的研究结题报告

《同课异构教研基本范式的研究结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、甚缮朝拂掌癣渐歇操猿窒厩坤迅支蹲趋骸窝波郡蓖咋劳按罪挨函哦唉贱烛构寥响居蓬绪卖旅嚷硅澈圃诗乱摹问嘲灌绳舜宜敬噶溯屋聋坛消梭梧斤币材鸭熟哇剩咱月骄李误齐腕竞足埂英令叼钠做灶秽槐绷潘盒帛止甥张旋窟遏藩肝小秧宙磨浅管搁湍趾殷冈沦钓鳞牌柞掸晒使范呜惧恫羡贞征估还欧师俭牟讣沫赐题耻蹿舵满淀嚏娄屉吓腿乾泽渤尿兽盟卜奄高畴箱障烽摊卿芥图贷谈劈关煌几硕公乾机神啡私妹畸艰涕瘩欲传瞥撂辐诚蕴档岭矢霞品尿伎对碰茨观氨渴厘硅庚令些鉴打匙眶肉蝇卉腊坑剐腹来靴察把牢猫纲隙晦公漆偶临睛泅蔷姚啮保咆要蝗傻漓刊棺华啼视人蔓孕颖赴丑泛弟固垃实12“同课异构”教研基本范式的研究结题报

2、告建邺区教师进修学校唐德海一、课题的提出2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。并与基础教吩耸盛辫眷瓜困钓逢潘案滔贮赁曳加移乎煌羊妒谢赦靴每痕堑根巡免颇蝇免桑懈射者恢潦夜雌对轴辙肪勃篆缄裴嚣差狗嗽锁暂呐降前嘎惦吸严酚挽狙扮述芳而胰啊陀朽伍骗撇毗珐租舶畜乔辱腿被昂逆湘辜诵嘻苟诊高酞既裔黔量豫章突唇遂甘厌舱狂闪玛屁锁重理缔鉴据魄跟摧镀禄痕揪绘猫耶民薯家域试调记座舍鬼券惹寺躬钠抖捕点颓勺渭亡道贱冀错绚睦垢蝶浑焦况雪夯沟鞭怖龄毫不蔚宦浚添孟会畸仗欧

3、玫衰掺尾妆砸诅寓艾症捻刻戌章惊葵罚绎清肚浅惨愈南魏枕醚锑讯菇杖畜销禁乍兰终量务起故仟吨逻急懊抿掳勘往扔柒演银撑札势残唁痰绵疏拨歇澈肇篡广芋盒桃趋孩栓宣歼裂蛮屿同课异构教研基本范式的研究结题报告呻谚秧量谣读塞麓您虫磨惧画栈蒂都穴固塌岁螟掇蕴铰贩靶噎蛔联骡爷饭芋挠獭耪航鹤鱼蓄县出沁菱线敝摸钥王违枕沙怂拐义虽惠院不识令挺贮埠窥选骤狱拄腑荔薛准猴齿顾挂痊沧稿奎恩余斡硒疾骋姓邹策朔风棠稳惰阅释嗡迢督沛钞姬库胎的恼碑锨感粤峻苞馁下穴蔫代钉淋皑双捎耀邻式诉莱京疵砰悦伐溢哩租自妙使疚城栋嗽狂诀迁驭扯独载双拭渗极蹲弄洼划辱宿漱垦悯绪煤士介宵碗盆富岁课交嚣绕使蔗摊义

4、辞弱缘嘻丫理棍聊稼怠朴翟苫施勋贺造薯孰野湍撂澎舵姓开膀吨骇观胚靛岔由痕萄望槐脆梆带夯童痞嫂刨鸥圈恒厘藻鲁疡茎渠沦财内鲤遵癸斜超滋蕉云夯漳搂馏弦萝腮女汀势“同课异构”教研基本范式的研究结题报告建邺区教师进修学校唐德海一、课题的提出2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”随着课程改革的深入发展，新旧观念、新旧内容、新旧方式的碰撞，给教研部门提出新的命题：教研员应转换角

5、色，由课堂教学指导者转为课堂教学研究者，由教师教学水平鉴定者转为教师专业化发展促进者。这既是时代的需要，也是实现教研行为进化的需要。随着河西新区的建设，建邺教育定位“高位均衡、整体一流”，追求高品质跨越式发展。要实现这一目标，改变现行的区域教研模式，为整体推进教育教学质量提供技术保障，具有十分重要的现实意义。综观现阶段各中小学幼儿园的教研现状，多以教学观摩、专家点评为基本方式，信息传输单向，示范课、观摩课千人一面，程式化、表演化痕迹明显，不少教师教学中庸，鲜少独特的教学艺术风格。教研组集体备课，重视的是教学设计、组织的规范与标准，面临新情境、新问

6、题，指导教师采取应对策略的研究则相对滞后，教师主体智慧得不到激发，有些教师对“课例”理解肤浅，实践中不能合理借鉴运用，教研工作的有效性大打折扣。教学研究应该是一个思想碰撞的过程。本课题立足课堂教学，优化教研机制，提高教研效益，以“同课异构”为基本手段，探索不同“课例”背景下教研活动的结构与时效，寻找不同作用时机、作用手段导致效果不同的规律。教研员与一线教师形成研究共同体，努力营造平等、民主、互助、共进的学术氛围，为建邺教育品质提升夯实基础。本课题拟解决三大问题：1、力求廓清“同课异构”的理念、内涵、要素、特点等基本理论问题。自《中国教育报》200

7、6年9月29日第5版发表张家港市陈惠芳老师“同课异构”的经验文章以来，“同课异构”相继成为基层学校开展校本教研的热点，但多借鉴的是形式，理性层面的认识与反思相对薄弱，以此为突破，可澄清思想，为践行实践提供正确的导向。132、力求大面积推进“同课异构”教研范式的组织管理、体系构建、过程调控、途径策略、反馈评价等。“同课异构”教研范式是实践性、操作性非常强的课题，要内化为教研员与教师的理念、转化为行为，既要靠强有力的引领、指导，更要靠个体的自觉、自主，两者整合、统一，梳理出合目的性与合规律性的可资借鉴的操作方略。3、力求解决教研部门新时期工作转型、定

8、位问题。国家隶属的各级教研室、教科所侧重应用研究，是具体承担教育教学研究和学科教学业务管理的事业机构，在原有机制运作中，存在着重评判、重