数学同课异构课题研究总结

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1、数学同课异构课题研究总结总结法）“同课异构”课题组在课题研究中统筹安排，认真组织课题组成员实施课题研究。每次活动首先确定活动主题与活动目的，然后安排两位以上教师进行备课、上课，课题组成员评课后认真总结。四、研究过程“同课异构”课题研究历时近3年（2008年9月——2011年6月），分四个阶段。第一阶段：准备阶段（2008年9月）1、集中学习新课程标准，以《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《走进新课程》为主要学习资料，提高认识，认清形势，改变教学观念，使每一位教师主动参与课题研究。2、确立研究目标：（1）立足校本研

2、究，以如何实施新课程标准，如何提高课堂教学的实效性；（2）如何提高学生的学习兴趣，如何关心学生、关爱学生；（3）以课题研究来提升教师的理论水平和教学能力。第二阶段：起步阶段（2008年10月——2009年元月）（1）成立课题研究小组。（2）学习主课题研究方案，确定子课题研究方向和制定研究方案。（3）查阅资料，广泛收集信息，了解相关研究的现状及发展趋势，并对全校学生学习数学的现状设计调查问卷，整理成研究资料。（4）根据课题研究需要，对研究过程中可能涉及到的理论知识和操作方法进行针对性的专题学习，为后续工作打下基础。（5）各子课题组

3、负责人对子课题写出研究计划，形成研究资料，为下一步研究打好基础。第三阶段：实验研究阶段（2009年3月——2011年4月）这一阶段活动的开展情况：《同课异构》课题组根据实施方案安排，共开展了九期活动，每一期活动认真组织，精心安排，由两位上课教师写出教学反思，组长写出活动总结，并将一些好的经验推广运用到到教学实践中去。2010年6月后，实验班级为高三年级，课题组成员全部为高三年级的任课教师，后面的工作将以高考备考为主，组长、副组长负责收集、整理相关资料，完成结题。第四阶段：实验总结阶段（2011年4月——2011年6月）根据课题开

4、展情况，各位教师总结经验，提炼规律，取长补短，找出自己的不足，最后组长写出实验报告。五、课题研究的结论在课题实施过程中，我们立足校本研究。确定活动主题：在新课程背景下“提高教师专业发展，构建课堂教学的有效性”。分阶段实施完成了以下活动目的：1、为“老带新”的开展探索一条有效之路，从而加快年轻教师专业化发展。2、在新课程背景下，如何实施分层次教学。3、在新课程背景下，对于重点班和普通班的学生的基础进行对比，怎样进行师生合作交流，才能更加体现对学生的人文关怀。4、培养教师驾驭新课程的能力，探讨在新课程理念下怎样提高课堂教学的有效性，

5、促进教师专业发展，发展学生自我发展的意识和能力，推进德江一中教育教学改革的进程，以适应教育改革发展的需要。通过以上活动的开展，教师的专业水平得到了提高，教学理念有了较大的转变，特别是中老年教师充分认识到自己与年轻教师之间的差距越来越大。新的教学理念，活跃了课堂，丰富了学生的数学知识，提高了学生的学习兴趣，为提高我校数学整体水平奠定了坚实的基础。六、存在的问题1、教师经验不足、认识不到位。课题研究对一线教师而言，以前根本没有提到过，教师只要认真地上好每一节课就可以了，认为研究是专家的事。2、学生不够主动。课堂上有的学生不管老师讲什

6、么，都与他无关，不主动参与，教师布置的作业不认真完成。3、受应试教育的影响，学生一到高三，老师们不得不把工作重点转移到高考上来，使得时间安排上出现偏差。2011年6月9日贵州省德江县第一中学“构建务实、创新的课堂教学方式的理论与实践研究”数学课题组之子课题“同课异构的理论与实践研究”实施方案一、课题研究的背景和意义数学课堂教学长期以来养成了以老师“教”为主，教师在课堂教学中总是担心学生未听懂，往往是老师一言堂，形成了教师课堂上的“霸主”地位，严重制约了学生的思维，使许多学生成了解题的工具，老师的记事本，考试的奴隶。导致了很大一部

7、分学生丧失了学习的自信心，对学习没有兴趣，课堂上不认真听课，不主动参与，课外不认真完成作业。随着新课程改革的深入，学校的数学教学暴露出许多问题。一是教师思想观念的陈旧，一方面学生的考试成绩仍是衡量教学成败的重要依据，“应试教育”占有一定地位；另一方面如何全面提高学生素质，让学生自主学习、主动参与，提高学生学习兴趣，培养社会需要的具有创新精神和实践能力的人，促进社会科技的发展，“素质教育”势在必行；二是在当前高中数学课程改革的大潮中，我们的教师在面对各种新的教学方式、新的理念时有些茫然。一些教师的课堂教学中，竭尽全力地表现新的理念

8、，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效；三是一些数学老师对数学课改纲要精神领会不深，生搬别人的经验，追求形式，使现有的数学课堂教学方法缺乏实效性,直接影响着素质教育的落实。我校数学教研组有教师二十一名，其中高级教师十一名，中