《初中数学试卷评讲课的思考与实践》.doc

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1、初中数学试卷讲评课的思考与实践林松【摘要】新授课、习题课、复习课、测验课等四类课型，已被广大数学教师所重视，但对讲评课的教学探讨、研究，不少教师有所忽视，致使数学讲评课还存在不少问题.通过实践操作的途径对试卷讲评课的教学策略进行总结：明确目的，细心统计；及时讲评，激励思维；重点讲评，训练知识；变式讲评，拓展思维；归类讲评，形成系统；自我讲评，激发兴趣.通过试卷讲评课的实践与探索，可以达到不断提高课堂效率，培养学生分析、思考能力.【关键词】初中数学试卷讲评课教学策略在数学的教学中，每一单元、每一章的教学之后都会进行测试，试卷讲评课成了数学教学中的一种重要课型，讲评

2、课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.它是教学工作中一个不可缺少的环节，是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程.讲评课不能简单的对答案或订正错课，而要对知识点分析疏理，知识点在理解和应用时有哪些注意点，题冃是怎么命制的，解题的突破口在哪里，什么是解题的最佳途径.试卷讲评课不在于澄清某个问题的正误，而是在于通过它达到复习、巩固、深化的冃的，建立各个知识点之间的内在联系，提高学生综合运用知识的能力以及分析问题、解决问题的能力.一、试卷讲评课的现状分析在教学过程中经常听到一些教师抱怨：

3、试卷讲评课没意思，学生不想听效果又不好.同时也经常听到一些学生抱怨：试卷讲评课真无聊，明白的知识，老师总是不停的讲，不清楚的地方老师却一闪而过.为此，笔者以本校100名学生为调查对象，进行初中数学试卷讲评课情况的问卷调查（调查表附后）.统计如下:题号ABCD第1题15%10%50%25%第2题31%14%32%23%第3题70%23%2%5%第4题11%36%44%9%第5题26%20%47%7%第6题10%28%12%50%第7题70%13%11%6%第8题9%11%32%48%第9题11为43%38%8%从调查中发现：很多学生认为试卷讲评课的效果不佳（占47

4、%）.究其原因有：首先，考后离讲评时间过长（有的老师一星期后才讲评），学牛对试卷中的题目早已淡忘，难以与老师思维同步；其次，教师讲评的形式单一.要么只校对答案，知其然，不知其所以然，更谈不上纠正、强化、提高；要么逐题细讲，一讲到底，每题都不放过；要么教师一人唱独角戏一一一唱到底，学生成为观望者；再次，教师讲评的方法单一.就题论题，没有一题多解，没有上升思想方法，导致学生只会解一道题，不能通一类题.同时，通过对教师的讲评课上课情况进行调查，发现大部分教师对讲评课的看法是：试卷讲评课就是校对答案课.在阅卷后，几乎是没有经过任何统计分析与准备，就拿着试卷答案急急忙忙上

5、“上阵”.全由教师把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍或者只校对答案，选取几个教师认为重要的试题讲讲，平铺直叙，缺乏重点和针对性.同时教师的“略讲”也给教学带来麻烦.“错误重复现彖”（遇到多次纠正过的错误，下次遇到学生仍然出现）是典型的现象.此填空题在2009年3月份的一次月考中曾经出现如图，点E,F分别是矩形ABCD的边AB,BC的中点，连AF,CE交于点G,过，考后与学生在课堂上进行分析.但在永嘉县2009AEB年初中毕业生学业考试第一次适应性测试中再次出现.在试卷失分统计时令人震惊的是：班级49名学生中，答案正确的只有27人,得分率犬约只有0.55.在惊讶的同时

6、也引起深思：是什么原因导致？撇开学生的主观原因外，主要是教师“独霸讲台”惹得祸.反思这种“教师独霸讲台”式评讲课，学生只是被动地听，没有充分参与到评讲的过程中去.结果是教师辛苦，学生疲惫，效益低下，更谈不上激发学生的积极性了，久而久之，教师认为评讲课不好上，也不知如何上才好.基于以上情况分析，笔者在教学过程中非常重视讲评课，及不断地反思总结，得到以下儿点策略.二、试卷讲评课的策略试卷讲评课效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且会直接影响到学生今后考试的成败.（-）明确目的，细心统计有的老师认为：平时的试卷甚至期末试卷的每个题冃一看就知道，无需再多做准

7、备，到时学生提问时讲一下就可以.其实不然，试卷测试是检测老师和学生在这一单元或这一学期中教学和学习情况.试卷讲评课至少要达到以下四个冃的：第一、分析得失一一通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试；第二、纠正错误一一纠正（包括学生自我纠正）试卷答题中的各种错误，掌握正确的解法；第三、找出差距一一让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；第四、提炼概括一一对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容.基于以上教学冃的，在试卷讲评课之前首先需编制以上统计表格对学生失分情况进行统计分析.此表格可以由教师事先进行统计分析，也可课前发下由

8、学牛自己填写以节省某某班