[精品]郝有循环结构说课材料.doc

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1、课题:§1.1.3(3)循环结构说课稿授课教师赤城一中郝有尊敬的各位评委、老师大家好！我叫郝有，今天我说课的内容是必修3第一章第三节《循环结构》•新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系•本节课的教学中，我将尝试这种理念.下面我将从教材分析、学情分析、教法分析及过程分析四个方面进行说明.-•教材分析1、教材的地位和作用循环结构是算法三大逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二分法，欧儿里徳算法，秦九韶算法等,而且循环结构是学习循环

2、语句的基础，循环结构中蕴含的递推思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考的重点。2教学目标知识与技能(1)理解循环结构概念；(2)把握循环三要素：循环变量初始值、循环体、循环的终止条件；(3)能识别和理解循环结构框图以及功能；并能运用循环结构设计程序框图解决一些简单问题。过程与方法目标(1)通过由实例对循环结构的模仿、操作，探究与应用过程，培养学生的观察，类比，归纳，抽象能力；(2)在运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计,算法表示的程序化算法思想；情感、态度与价值观目标(1)感受算法思想在解决

3、问题中的意义，提高算法素养；(2)经历发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；(3)培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力以及程序化的思想意识。3教学重点、难点重点:1理解循环结构的三要素——循环变量初始值、循环体、循环终止条件。2能识别和画出简单的循环结构框图。难点：循环三耍素的确定以及循环执行时变量的变化规律。4教材处理教材屮直接给出循环结构的程序框图，再对循环结构进行讲解，这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解，尤其是对于循环控制条件的理解，以及对于累加运算$=$+〃"二"+1的理解•不符合新课标理念。因此，我从问题出发，

4、通过实例自然过渡到循环结构概念，逐步引导出框图形式，使学生明确循环结构的框图是算法的另一种形式。通过对让两种循环结构的转换,使学生掌握两种循环结构的本质并能加以区别互相转化，同时初步掌握写简单程序框图的方法和步骤。二•学情分析1、已学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题（并了补充累加，累乘）。2、高一学生形彖思维较强，理性抽象认识能力较薄弱，故在教学中选择学生熟悉的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图。三•教法分析1引导发现，循序渐进的思路2问题探究式

5、教学3多媒体动画、投影辅助教学4倡导“自主、合作、探究叩勺学习方式四•过程设计（一）创设情景，抽象概念（引例1）奥运会申请主办权，首先进行第一轮投票，如果有一个城市得票超过一半，那么这个城市取得主办权；如果没有一个城市得票超过一半，那么将其中得票最少的城市淘汰,然后重复上述过程，直到选出一个城市为止。（（引例1的意图：让学生从生活实例屮对本课内容有一个总体认识，体现了数学有具体到抽象，由特殊到一般的思维方法。并由此激发学生的学习兴趣。）投票过程的算法:5152主办权，53投票；统计票数。如果有一个城市得票超过一半，那么这个城市取得得转入S3；否

6、则淘汰得票数最少的城市，转入S1；宣布主办城市。突出主耍特征——重复操作问题1你能举例说明数学中哪些现象或操作具有重复特征？（预设学生回答：二分法求方程近似解；累加，累乘法，等。二分法求方程近似解等。）（引例2）二分法求方程近似解的算法51给定F（x）,初始区间［a,b］和精确度deaka+b52取m=S3若£（m）=0则输出m,结束算法；若F（a）F（m）vO则取［a,m］为［a,b］；否员取［m,b］为［a,b］;S4若^~b

7、结构共同特征-重复操作，引入概念。培养学生归纳总结的数学思维方法。）概括循环结构概念:在一些算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一步骤或程序,这就是循环结构。反复执行的处理步骤称为循环体。（-）提出问题，分析研究例1设计算法求值1X2X3X4X-X100并画出框图。（此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓励学生一题多解一一求创。）（1）第一步：输入1,2,3,…，100；第二步：计算s=lX2X3X4X・・・X100第三步：输出s（不足：输入数据过程复杂，若求1X2X3X4X…X10000值，则很难实现。）（2）递推求

8、积1%2x3x……x100不足Z处：线型表达太繁琐100个变量不经济（三）循序渐进，深入探究（见课件）问题2递推求积中，每步中重复的操作是什么？变化的