正文描述:《语文人教版五年级下册《将相和》教学设计 曹帅.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学设计18.将相和(第二课时)佛山市实验学校曹帅教学目标1.了解课文内容,理清文章的思路。2.揣摩课文语言,抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。3.理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣。教学重难点:1.感悟人物形象及故事意义2.激起学生阅读名著、了解历史人物的兴趣。教学过程:课前三分钟:读有关历史故事的成语。一、回顾课文主要内容,整体感受人物形象1.这节课,我们继续学习第18课《将相和》。我们已经了解到,这个历史故事由三个小故事构成,分别是——“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。(
2、学生齐答、板书)2.指名简述三个故事的主要内容。二、找准矛盾焦点,形成探究主题1、题目是《将相和》,那他们肯定就有不和的时候,为什么不和呢?请同学们快速浏览课文,看看廉颇是怎么说的?课件出示:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”2、你知道廉颇为什么这么说吗?让我们先一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。课件出示:廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻於诸侯。蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人。看了这些资料,
3、你有什么感觉?3、指导朗读,齐读4、过渡:在廉颇的心目中,自己是身经百战,屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子,那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子?官到底该不该升?这就是咱们要重点研究的问题。三、挑起认知冲突,聚焦人物言行1、如何评价廉颇和蔺相如这两个人物?让我们走进课文,先来认识蔺相如。廉颇曾给出了评价:他蔺相如有什么能耐?就靠一张嘴,反而爬到我的头上。你同意廉颇的看法吗?默读第一个故事,勾画出能说服他人的句子,在空白处简单写写对蔺相如的评价。(生自主阅读,进行批注,教师巡视指导。)2、学生汇报交流,相机板书关键词。3、师小结:人物的特点正是通过
4、这些动作、神态、对话的描写凸显出来,刻画出一位机智、勇敢的蔺相如来。四、迁移运用,丰满人物形象1、蔺相如用拼命的举动,维护了赵王的尊严,保护了赵国的利益,你说这仅凭一张嘴能做到吗?靠的是机智、勇敢,才能做到的。读读后一个故事,你对蔺相如肯定会有更为全面的认识。2、(出示与手下的对话。)一段精彩的对话描写,真实再现了蔺相如的内心想法。大家代表蔺相如,表达一下心声吧!小结:面对秦王是针锋相对,而面对廉颇是处处忍让。这些举动一般人还真做不到,蔺相如不计较个人的得失,真是宰相肚里能乘船啊!你们瞧,动作描写和对话描写再现了蔺相如的另一面,丰满了这一形象。3、
5、蔺相如的这番话传到了廉颇那里,廉颇猛然意识到自己的错误。于是有了动人的一幕——负荆请罪。书上是怎样描述负荆请罪的?(出示插图)先自己读一读课文,汇报。4、书上只说——“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接”,没有展开具体的描写,对廉颇这个人物知错就改的态度反映得还不够充分。请同学们学习文章中用对话和动作描写来表达人物特点的方法,想象人物当时的动作与语言,并且通过演一演的形式,显示出廉颇知错就改的真诚态度。(学生交流、排练,教师巡视指导。)指名学生上台表演情境。5、小结:五、拓展延伸,推荐阅读:1、讲
6、一讲你知道的历史故事,说说其中反映出的人物特点。2、推荐阅读:《史记》《中华上下五千年》多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造,这就是《史记》给我们带来的精彩人物。中国文学浩如烟海,它正等着我们去亲近、去感受、去品味课后,你可以走进《史记》,来认识更多这样的人……六、板书设计:18、将相和蔺相如完璧归赵(人物品质)(学生板书)渑池之会廉颇负荆请罪
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