语文人教版五年级下册《将相和》教学设计 曹帅.doc

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1、教学设计18.将相和（第二课时）佛山市实验学校曹帅教学目标1.了解课文内容，理清文章的思路。2.揣摩课文语言，抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。3.理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。教学重难点：1.感悟人物形象及故事意义2.激起学生阅读名著、了解历史人物的兴趣。教学过程：课前三分钟：读有关历史故事的成语。一、回顾课文主要内容，整体感受人物形象1.这节课，我们继续学习第18课《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。（

2、学生齐答、板书）2.指名简述三个故事的主要内容。二、找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是《将相和》，那他们肯定就有不和的时候，为什么不和呢？请同学们快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？课件出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”2、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们先一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。课件出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。看了这些资料，

3、你有什么感觉？3、指导朗读，齐读4、过渡：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。三、挑起认知冲突，聚焦人物言行1、如何评价廉颇和蔺相如这两个人物？让我们走进课文，先来认识蔺相如。廉颇曾给出了评价：他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。你同意廉颇的看法吗？默读第一个故事，勾画出能说服他人的句子，在空白处简单写写对蔺相如的评价。（生自主阅读，进行批注，教师巡视指导。）2、学生汇报交流，相机板书关键词。3、师小结：人物的特点正是通过

4、这些动作、神态、对话的描写凸显出来，刻画出一位机智、勇敢的蔺相如来。四、迁移运用，丰满人物形象1、蔺相如用拼命的举动，维护了赵王的尊严，保护了赵国的利益，你说这仅凭一张嘴能做到吗？靠的是机智、勇敢，才能做到的。读读后一个故事，你对蔺相如肯定会有更为全面的认识。2、（出示与手下的对话。）一段精彩的对话描写，真实再现了蔺相如的内心想法。大家代表蔺相如，表达一下心声吧！小结：面对秦王是针锋相对，而面对廉颇是处处忍让。这些举动一般人还真做不到，蔺相如不计较个人的得失，真是宰相肚里能乘船啊！你们瞧，动作描写和对话描写再现了蔺相如的另一面，丰满了这一形象。3、

5、蔺相如的这番话传到了廉颇那里，廉颇猛然意识到自己的错误。于是有了动人的一幕——负荆请罪。书上是怎样描述负荆请罪的？（出示插图）先自己读一读课文，汇报。4、书上只说——“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接”，没有展开具体的描写，对廉颇这个人物知错就改的态度反映得还不够充分。请同学们学习文章中用对话和动作描写来表达人物特点的方法，想象人物当时的动作与语言，并且通过演一演的形式，显示出廉颇知错就改的真诚态度。（学生交流、排练，教师巡视指导。）指名学生上台表演情境。5、小结：五、拓展延伸，推荐阅读：1、讲

6、一讲你知道的历史故事，说说其中反映出的人物特点。2、推荐阅读：《史记》《中华上下五千年》多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物。中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……六、板书设计：18、将相和蔺相如完璧归赵（人物品质）（学生板书）渑池之会廉颇负荆请罪